乘法怎麼驗算豎式計算圖片
根據我國最新的課程標準，作為小學教師，在教學實踐中的重要目標之一便是提高小學學生的數字運算能力。在小學數學教學中培養學生的計算能力是重中之重，這不僅能夠激發小學生的學習興趣，滿足青少年學習知識的慾望，還可以潛移默化地促進小學生養成良好的學習習慣，為之後的數學學習奠定基礎。
1數學教師在教學的過程中要注意與學生溝通交流
小學生們在計算的過程中可能存在方法不得當的問題，這樣就會導致計算速度較慢，計算的結果錯誤率較高。因此，小學數學教師在培養學生們計算能力的時候，要注意選用適當的方法，並經常與同學們交流，在交流的過程中去總結學生們的個性，根據不同學生的特性，制定適合的計算題訓練方法。從另外一個方面來說，教師在教學的過程中經常與學生交流，也有利於營造一種活躍的課堂氛圍。例如，數學教師在講計算教學的時候，可以把以往教材中的計算公式總結出來，讓學生們挑選出適合自己的公式或者讓學生們選擇出自己在以往學習中沒有掌握牢固的公式，數學教師要記清楚學生們所選擇的公式，在以後的教學中，教師可以針對學生們選擇的公式給出相應的計算題，並加強學生們對計算公式的理解，這樣學生們在公式的幫助下，計算的時候速度和正確率將會有所提高。
2激發學生學習興趣，引導其養成良好的計算訓練習慣
對於小學生而言，由於數學課程的枯燥性以及計算的抽象性，低年級學生在學習和能力培養過程中往往極易產生抗拒情緒和牴觸心理，對學生的全面化發展造成十分不利的影響。為從根本上改善當前培養現狀，讓學生愛上計算是第一步，具體而言就是在課程教學實踐過程中，教育工作者可利用當前先進的多媒體技術手段，透過藉助動畫、影片和圖片等元素創設生活化的教育教學情境亦或是遊戲化情境，由此在確保學生主體作用充分發揮的基礎上，引導學生養成良好的計算訓練習慣，進而使其能在後期學習和教學中主動參與。除此之外，為不斷提高小學低年級學生的計算能力，教育工作者還要建立科學的評價機制，班級最佳化大師及計算訓練成績的排名給予每位學生平等的地位，之後對每次有進步的學生給予獎勵，從而在帶給他們成功喜悅的同時來督促計算能力較差的學生不斷進步。
3積極進行回顧，鞏固培養效果
在學生進行計算學習的過程中往往會產生回生的現象，如當學生學習了相應的算理演算法、計算的技巧或者解題思路之後，如果長時間不進行回顧和總結，則導致學生產生遺忘現象，自然不利於學生計算能力的提升。還需要數學教師在培養學生計算能力的過程中積極地開展有效化的回顧複習，不斷地鞏固培養效果。一方面，要定時對所學習的知識內容進行回顧和梳理。例如，在學習了《乘數中間、末尾有0的乘法》小節內容時，教師要積極開展複習總結，如對該節課的重要知識點進行梳理，並逐次地對所學習的計算內容進行回顧，還要列舉多樣化的練習題目進行鞏固，進而透過複習來鞏固學生學習效果。另一方面，要構建複習小組。讓學生自由成立複習小組，在課下結合需要開展更加靈活有效的複習，繼而不斷地助力學生學習效果的提升。
4加強計算練習，實現學生數學計算能力提升
組織開展具體的數學計算活動，有助於實現學生數學計算能力的提升和發展。為此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，就應該在做好課堂教學工作的基礎上，加強對學生計算方面的訓練，多試著為學生組織開展一些具體的數學計算活動，透過鼓勵和引導學生踴躍參與其中，從而在參與的過程中實現自身數學計算能力的提升。例如，在“分數混合運算”一課的教學當中，教師除了在課堂上就本節課的相關知識內容重點給學生進行講解之外，還可以組織開展一次具體的數學競賽活動。在本次活動當中，教師不僅可以給學生列舉一些和分數混合運算相關的數學練習題，並讓學生試著對這些練習題進行解答，同時還可以根據學生的實際做題情況，對於學生做題過程中出現錯誤頻率最高的一些練習題，重點為學生進行分析和講解，並著重為學生指出做題過程中出現錯誤的原因是什麼，從而切實提高學生做題的質量，實現學生數學計算能力的提升和發展。
5新增互動式教學，努力培養化解問題的能力
在小學數學計算課堂中缺乏較為活躍的氛圍，其本質原因就是：教師進行提問，但學生由於計算需要一些時間答不上來，但老師認為很簡單，就等不及，顯得有些急躁，由此學生就會對數學計算課程感到畏懼。由此看來，教師怎麼引導小學階段的學生提問也是一門數學計算教學藝術。在遇到一些較難回答上來的問題，可以先用一個過渡性的小問題思維引導，然後再對大問題進行解決，這樣一步一步的提問環節，逐層次的引導學生解決問題，培養他們計算的能力。例如在小數的加法一課的教學中，在進行教學時，列出小數與小數的加法豎式時，先讓提出問題：“這個豎式大家看著是否似曾相識？是否與整數加法豎式一樣呢？那我們是否可以用之前學的整數加法用在這裡呢？”等等。
6開展豐富性教學指導，提升學生的計算素養
在很大程度上，教師對於教學指導的豐富性、科學性、有效性，將直接決定著學生計算素養的塑造。而且，由於數學計算可以應用至學生數學學習的方方面面、點點滴滴。因此，教師在進行訓練指導時，應該加強對方法的最佳化與創新，儘量提升計算訓練指導的靈活性、豐富性、多元性，讓學生在鮮活而生動的計算訓練中實現其計算能力的逐步提升。一是加強對學生良好計算習慣的培養，讓學生養成嚴謹的計算意識，科學的計算態度、積極的計算夙願，學會去驗算、檢查、讀題、糾錯，並規範書寫。二是加強對不同計算活動的組織，讓學生在合作學習、參與競賽、互相觀摩中把握心算技巧，探究計算規律，提升計算能力。
計算能力是學習數學必須具備的一項能力，因此教師應在教學過程中有計劃地提高學生的計算能力。教師無論採用何種方法提高學生的計算能力，都應該給學生講解計算的技巧並引導學生大量練習。當然學生的計算能力並不能在短時間內提高，教師應耐心地引導學生提高計算能力。