什麼叫提筆
孩子在硬筆書法學習班字寫得好，為什麼應用不到寫作業當中去？
我孩子小學五年級以前字寫得很好，現在翻出他當時的作業本來看仍然很遺憾，因為從五年級開始他漸漸失去了對寫字的興趣。
他之前寫得好，我覺得有三個原因：
第一，他有寫好字的天賦。我父親寫字一流，毛筆小楷寫得不遜色於一般的書法家，只不過在過去的苦難年月裡，父親沒有顯露的機會，應該是個民間的高手。我毛筆字不行，硬筆還湊合練過，好歹也是省硬筆書法協會會員。到了我孩子這兒，基因好像也起了作用，他打一開始寫字，出手就不一樣。
圖片來自網路，圖文無關
第二，我教過他一些技巧，也叮囑過他
“提筆就是練字時”
。其實，後面這句特別管用。
練字和平時作業，一個是學，一個是用，學用脫節，就會變成兩張皮。
練字時用心，平時動筆卻隨意，字肯定寫不好。孩子一到四年級作業量不大，要寫的字並不很多，他有時間也能嚴格要求自己把字寫好。
第三，他因為有能力寫好，所以很感興趣。在寫字的過程中，他既得到了我們的稱讚，又獲得了學校的榮譽：比賽獲獎，板報專業戶，小夥伴們都挺羨慕，所以，他興趣十足。
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後來寫不好，主要有兩個原因：
1。作業量突然加大。五年級時，換了班主任老師，教語文的，每天都佈置大量的抄寫作業。除了生字詞五遍十遍，還要求抄課文全文，他不得不求快，要不根本完不成任務，那就要承受罰抄的處分。
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2。對寫字失去興趣。班主任老師懷疑心很重，對我孩子取得過的成績一直不相信，曾公開質疑他的書法作品是別人代寫才獲獎的。後來學校組織了一次現場書寫比賽，孩子獲了一等獎，她才不再懷疑。卻給孩子加了許多工，手抄報、黑板報比賽，還必須得獎，有一回全縣第一，到市裡參賽沒獲獎，（其實是她亂指導造成的）被要求在班會上作檢討，從此，我孩子再也不肯好好寫字了！
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其實我們做家長或老師的，有時候並不善於在關鍵的時候、關鍵的地方幫孩子一把。相反，給了他們過多的壓力。
如果孩子們的作業量再少一點，我們也只希望他們做到規範書寫，從平時的每一次提筆都嚴格一點，假以時日，孩子們又怎麼會寫得那麼不堪呢？
我現在每節課都會擠5~10分鐘時間出來，讓學生練練字。在家裡怎麼做，我不知道，估計也不怎麼有空練習，我這麼做也只能聊勝於無吧。