讓孩子成長為什麼樣的人
“這棵灌木已經枯萎了，我們要把它清除掉。”“快來幫幫我，這裡有好多野莧，我都拔不過來了！”孩子們拿著工具在小區綠地裡除雜草，忙得不亦樂乎。10月1日，成都市青羊區一小區的住戶迎來了不一樣的國慶節。小區業主自發舉辦了“‘勞動迎國慶’認識植物、走進園藝”公益研學活動，家長、孩子自願參與。
生活即教育。“雙減”政策的落地，撬動著整個教育生態的變革，教育時空延伸至家庭、社群，社會力量的廣泛參與更有助於孩子建立與社會、與他人的廣泛連線。小區住戶們開展的這次家門口的研學之旅，一方面，幫助孩子從認識身邊的雜草開始，增長知識、豐富體驗；另一方面，家長志願者與孩子共同勞動，滿足了居民美化小區環境的需要。
“望聞問切”識雜草，生活是個大課堂
綠地裡，團團簇簇地長滿了各種花草灌木。有的長勢正旺，有的已經枯萎，單株的、成片的，任性地自由生長。“什麼是雜草？”帶著這個問題，孩子們跟著此次活動的發起人、家長志願者魯磊走進小區花園，認真觀察隨處可見的雜草。
“這株植物像什麼？”魯磊隨手摘下一株前端帶穗的小草，“像麥穗。”“像玉米鬚。”“像狗尾巴草。”……孩子們七嘴八舌地爭相答道。“像高粱。”一位家長志願者也積極搶答，她感慨，“現在的孩子哪見過這些糧食穀物，他們見到的麥穗都是花籃裡裝飾用的假稻穗。”假的真不了，觀察真實生活得到的體驗才更加鮮活可感。
孩子們一邊觀察，一邊比較著不同植物的特點，在腦海中、本子上繪製著各類植物形態圖。“它的名字叫做馬唐，是禾本科植物，大家都喝過小米粥吧，它就是小米的祖先。”魯磊說。想到香濃可口的小米粥，孩子們看著手裡的馬唐草又多了幾分親切。
從生活中來，也要到生活中去。認識了各種雜草的孩子們早已對清理花園、去除雜草的實踐環節躍躍欲試了。假山上、水池邊、綠化帶裡，各處都有“小園藝師”們忙碌的身影。有了新鮮出爐的知識作指導，除草實踐進行得不亦樂乎。
“生活是最好的教育。”魯磊說，“教育需要契機，而契機不用刻意尋找，只需留心觀察、順勢而為。這次的研學活動就是源於小區業主對‘除雜草’的討論。與身邊的環境互動，孩子們能更真實地體驗到人與自然的關係。”
小草中有大學問，各科知識齊上陣
“‘研’是過程，‘學’是目標，相輔相成、缺一不可。”魯磊說。認識雜草不是要讓孩子成為植物學家，而是在過程中訓練觀察事物的方法，培養科學的思維方式，鍛鍊語言文字表達、文化藝術審美等多種能力和素養，樹立正向價值觀，“特別是要激發孩子們的好奇心、求知慾。”
“老師，這花好像生病了。”一棵灌木下盤踞著一叢銀葉菊，花如其名，由於葉片上長有雪白長茸毛，使得銀葉菊呈現出少見的銀白色。可這株銀葉菊卻耷拉著葉子，葉片也呈白綠色，顯得不太精神。
“同學們向上看。”魯磊指了指頭頂幾層樓高的大樹，“銀葉菊喜歡生長在充沛的日光照射中，而這些高大的喬木把光遮住了，周圍雜草也會與其爭奪養分，影響空氣流通，營養不良的銀葉菊自然就枯萎了。”
魯磊順勢給孩子們講解了生態系統知識，高層的喬木，中層有灌木，中低層的草本植物，以及各種真菌、苔蘚，組成一個良性的森林生態系統，人類的花園就是對自然生態系統的模擬。“每一種生命體間都保持著微妙的平衡，打破了這種平衡，個別適應性較弱的生命體難以存活。這也是花園中樹木需要定期修枝、雜草需要及時清理的原因。”
“我終於明白生態系統是怎麼執行的了。”一個剛升入初一的男生激動地說，“上生物課時，我一直對生態系統的執行一知半解，透過研學我恍然大悟，怪不得人們總說‘讀萬卷書不如行萬里路’呢！”
“摸了柚子葉後，我的手上有一股清香，怪不得有句話說‘贈人玫瑰，手留餘香’！”孩子們一邊研學，一邊調動學過的文學知識，細細“回味”起來。學習和勞動中，孩子們還收穫了一份對生命的感悟，隱隱地，從雜草推及自身。
生命的哲思，雜草——長錯地方的植物
清香沁人的柚子葉只在南方生長，北方很難見到，魯磊藉此向孩子們講解了地理差異對植物生長的影響。橘樹生在淮河以南便能結出甘甜的果實，而到了淮河以北則只能結出苦澀的枳，這是以“食用價值”作為標準對植物進行的評判，同樣道理，花園中的雜草，則是以“觀賞價值”為標準作出的判斷。
“什麼是雜草？”魯磊將問題拋給孩子們。大多數孩子得出了他們的答案：“花園裡缺少審美價值的植物是雜草，它們會擠佔花卉的生長空間。”但也有孩子撓頭追問：“那我們應該怎樣評判它有沒有價值呢？”“人的審美是會變化的，雜草不可能一直是雜草。”“雜草為什麼是雜草？它或許不是雜草，只是一個更特別的植物。”
為什麼要除雜草？孩子們一邊勞動，一邊思考。大齡組的孩子在老師的引導和自我探索中，從不同角度認識了小區中被作為“雜草”的植物，並把自己的體會記錄下來，不斷思考這一命題。低齡組的孩子則用極具創造性的形式，以雜草為元素，創作出一幅幅腦洞大開的拼貼畫。花園中不受歡迎的雜草，在孩子們的文字與畫作中，呈現出繽紛的色彩，欣欣向榮地生長。
“這次體驗在孩子心裡種下了美好的種子，既學到了知識、承擔了責任，又在老師的層層引導和自己的思考中獲得了啟發，孩子在參與中也有滿滿的成就感。”以志願者身份全程參與活動的家長表示，孩子受益匪淺，家長們也感觸良多，原來學習無處不在，研學並不需要費心勞力地四處找地點，迴歸生活、因地制宜才是教育孩子的最佳方案。