幾歲孩子學寫數字
上世紀70年代，德國的研究人員比較了50個以教授知識為中心的幼兒園，和50個以遊戲為中心的幼兒園。
在小學的最初階段，提前學的孩子確實比沒有提前學的孩子學習成績更好，但這個優勢在四年級的時候開始丟失。
提前學的孩子成績出現直線下滑，他們的學習成績就要“顯著低於”沒有提前學的孩子。
而且在社交和情感能力的上，提前學的孩子也比對沒有提前學的孩子表現差。
美國教育經濟學家格雷格·鄧肯將這種情況稱之為“衰退效應”，提前學建立的優勢在兩三年甚至更短的時間內，全面衰退。
這是因為凡是灌輸型的知識通常是封閉式的，這種知識是不能與別的知識產生連線，也不能跟學習者所處的世界發生關聯。
一旦脫離學習環境，就失去了意義。
那些提前學，報了很多班的孩子，看上去很拼，每天分秒必爭，但是都是服從家長的安排。
基本上喪失了自我的時間管理和規劃，也缺乏學習的主動性和積極思考的能力，內驅力也就無從發展，沒有內驅力也就沒有了後勁。
養育一個孩子想要他成才，有出息是每一個家長的期許，但是我們得尊重每一個孩子在每一個階段的特定的特點，學會用整體的發展眼光來幫助孩子更好地成長。
我想到陳忻老師的一個比喻：如果把孩子的發展比喻成一棵樹，我們不能夠在某一時間點只關注其中某一個枝芽的發展狀況，更不能在某一時間用盡全力去修剪這一根枝芽。
其實學數字和學字母都一樣，我們可以給孩子適當的「啟蒙」，但一定要注意這裡所說的啟蒙不是「提前學」，而是應該將這些啟蒙融入生活的每個角落，多維度、多方面的滲透進孩子的學習過程。
世界著名早期教育專家伯頓L懷特在《從出生到3歲》一書中所說：
“2歲的孩子已經形成了非常穩定的人格”、“他已經對客觀世界有了真正的熟悉和參與，對自己的身體已經具有了良好的控制能力”，但，“探索物體的特性和練習簡單技能仍然是他們的主要活動”。
除此之外，該年齡階段的孩子對語言的興趣，與日俱增，特愛模仿他人說話；會嘗試著來去練習新的運動技能，如騎小三輪車；開始進行越來越複雜的幻想遊戲，並會與其他人共同進行，由此，他們與同齡人的真正交往，開始出現，並得顯著發展。
所以家長要將眼光放長遠，有不贏在起跑線的勇氣，要用長期主義的眼光來看待學習。
特別是孩子在低年級的階段，把重點放在培養孩子健全的人格，好的學習習慣，更多時間去體驗生活的美好。
一切卓越的成就都來源於創造力，而創造力的源泉是有一雙善於發現美的眼睛，這才是美好人生正確開啟方式。
常言道：“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。”
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［本文作者］：猩球村張書記
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