波浪線代表什麼物品
中考剛剛結束，每天都能聽見同事們在討論自家孩子考試的情況，場景比上個月高考還熱鬧，成績好的已經在考慮假期帶孩子去哪裡放輕鬆一下，而成績差的一邊在抱怨孩子笨，報的補習班不少，成績卻沒提高，擔心這次中考考壞了，要不要提前選定職業高中之類的，一邊在羨慕那些成績好的家長，不用操這份心。
其實家長們有沒想過，自己的孩子其實並不笨，只是我們的教育方法不合適自己的孩子呢？包括我們自己，很多人都有過這樣的經歷，小學的時候成績還是不錯的孩子到了初中，甚至是高中，學習突然就跟不上了；有些孩子數學、化學成績不錯，可是語文、英語就差得一塌糊塗，有些孩子文化課成績一般，繪畫或者體育卻是很棒。
真的是孩子智力問題導致的嗎？
《天生不同——人格型別識別和潛能開發》（以下簡稱《天生不同》）一書說到：個體的人格型別與其早期的學習密切相關，任何孩子都會在無意識的驅使下迅速地完成某些心理活動，比如在談話、傾聽或書寫的過程中，孩子經常會無意識地將符號轉化為意義或者意義轉為符號。從出生開始，直覺型孩子就比感覺型孩子更關注自己的無意識，也更關注詞彙的意義和周圍人的用詞，因此感覺型孩子要想獲得與直覺型孩子相同的語言發展速度，感覺型孩子就要在語言上投入更多的精力，但是如果家長能使用有趣、具體、生動的詞彙，並且將這些詞彙與具體的物品、體驗或活動聯絡起來，有效地刺激到孩子的感官，引起他們的興趣，則會提高他們學習的速度和效率。
《天生不同》作者伊莎貝爾·邁爾斯是美國心理學家，終其一生都在觀察、研究和測試人格型別，彼得·邁爾斯是伊莎貝爾·邁爾斯的兒子，他進一步完善了MBTI
這本書其實是三代人共同創造出來，祖母凱瑟琳和母親伊莎貝爾是榮格的粉絲，共同對榮格的人格型別理論進行思考，並以此作為基礎，最終發明了邁爾斯-布里格斯人格型別測試表（MBTI），孫子在母親伊莎貝爾逝世後出版了這本書，併為數以萬計的讀者瞭解自己，分析自己提供一定的方向。
一，為什麼需要了解孩子的是什麼人格
孔子門下弟子無數，我們可以從中瞭解孔子是如何教導他們的。一天，孔子講完課回到自己的書房，這時子路走進來向孔子討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做麼？”孔子看了子路一眼回答說：“總要問一下你父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢？”子路前腳剛走，另一個學生冉有後腳也進來向孔子討教：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做麼？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。冉有走後，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題，你的回答為什麼是相反呢？孔子笑了笑說：“ 冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷，但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。
”
春秋時期孔子就知道對待弟子的教導要根據他們的性格來給予指導，所以提供孩子的教育也是如此。活潑的孩子如果要求她老老實實地待在室內學習，她的心早已飛到操場上，或者正在播放的電視上，即使是坐上一天，估計也沒看清幾行字。我們首先需要了解孩子是什麼人格，才能給予適當的指導和指引。
在學習數學時，感覺型的孩子會感到比較吃力，在入學時需要反覆向他們解釋數字的概念，才能讓他明白“3”是一種代表數量的簡單書寫方式，否則他們總會覺得“3”就是畫在黑板上的一條波浪線。但是感覺型的孩子觀察能力很強，他會牢牢記住這些符號。所以我需要了解孩子的人格，才能根據他們的性格特徵提供適合他的學習方法，否則錯誤的教學方法會讓孩子覺得自己很笨，備受打擊、無比沮喪，孩子就會在我們罵聲中越來越不自信，成為老師、同學眼中的差生。
二，人格有多少種
《天生不同》一書中，作者將人格“實感-直覺”“思維-情感”“外傾-內傾”和“知覺-判斷”這四個維度，來組合出這16種人格型別。
比如外傾思維型：ESTJ和ENTJ
這類個體堪稱標準的組織管理人才。（不是說其他人格型別的個體不會成為組織管理人才，而是說這類個體是在“享受”這樣的工作）。這型別個體的孩子在童年時期，就會表現出對組織管理工作的興趣，無論是否受同學歡迎，他們總能成為班幹部。
我們會發現外傾思維型的孩子喜歡、願意對自己或他人發出嚴格的命令，會預先做好計劃，然後按部就班地努力並最終達成目標。
外傾直覺情感判斷型：ENFJ
這型別的孩子則對於新鮮觀點充滿好奇，喜歡閱讀，具有廣泛的學術興趣，尤其是超越現實的各種可能性充滿想象，表達能力很強，但他們往往更願意說話而非寫作。遇上這類的孩子，我們要儘量減少抨擊他們的空想或者過分活躍。
外傾感覺型：ESTP和ESFP
外傾感覺型個體最大優勢就是他們現實性，他們主要透過各種感官堅信判斷，相信自己看到的、聽到的和直接獲得的資訊。這型別人格的孩子善於處理各種已知和熟悉的問題，，他們習慣於死記硬背，就跟紙上談兵的越括一樣，只會把書上的兵法照搬，不會靈活運用。
三，主導和輔導功能
如果我們僅僅以為人格就是這16種而分就太狹隘了，《天生不同》作者還在書中說：人格可能同時存在多個，但總有一個處於主導地位影響我們的生活和決定，但同時也會輔導來調節我們生活，就好比：主導心理功能用在了內部世界的種想法上，輔助心理功能則負責應對外部世界的各種事務。
舉個例子來說：冬奧會冠軍谷愛凌在採訪中也曾透露，自己做過MBTI測試，結果顯示她是INTJ，但我們在看她的採訪，並不覺得谷愛凌是個內向型人格，難道說這本書所介紹的都是沒用的嗎？這就是作者所說的主導和輔導功能，輔導功能讓外中世界看見的谷愛凌活潑、外內、喜歡各種運動，而她的主導功能才是成功的關鍵，她清晰的認識自己，在賽場外，獨立思考，瞭解自己需要什麼，能堅持學習、寫作、訓練。
說到最後，《天生不同》並不是一本只適合於家長閱讀的心理學書籍，它是一本老少咸宜的心理學讀物，這本書不僅可以幫助我們深刻地瞭解自己，也能對身邊的孩子、父母、同事、朋友進一步理解和認同，進行有效的溝通。
我們生而不同，每個人都有自己的不同之外，瞭解自己，開發自己，不僅能提高溝通能力，更好地實現人生目標。
