如何讓語文課堂活起來論文
在現行的各個版本的小學語文教材中，選取了文質兼美的文章，題材豐富內容充實，非常符合小學生的身心特徵。小學生年齡結構偏小，對一切新鮮的事物充滿了好奇心，同時接受新事物的能力也非常強。這就決定了，我們在平時的語文教學中，必須要採用多元化的教學手段，滿足學生的求知慾望。資訊化教育時代，傳統的“灌鴨式”手段已經早已被淘汰。讓學生參與學習，在互動交流中逐步提高思維能力顯得尤為重要。結合自己平時的教學經驗，我覺得新時代的課堂教學，要利用“看、聽、讀、說、寫、演”等形式，讓語文課堂活起來。
01
看大千世界，感受文字內涵
對於小學生來說，最直接的感官接受就是來源於看。透過看發現身邊的精彩世界，透過看來滿足自己的好奇心。在語文課本中，涵蓋了多種題材的課文。有描繪秀美風景的，有介紹動植物的，有講述歷史故事的……對於大多數孩子來說，他們會覺得課文中描述的事物有些遙不可及，這就需要我們在教學中利用好多媒體，透過小影片向學生進行展示，讓他們切身感受其中奧秘。
蘇教版四年級上冊語文有一篇課文《九寨溝》，課文描繪了九寨溝的美麗景觀和珍稀物種，表達了作者對大自然的熱愛之情。在上這一節課的時候，我課前精心準備，蒐集並整理好與課文相關的圖片和影片。當大螢幕上出現精美畫面的那一刻，學生們親不自禁地發出了“哇！”的一聲讚歎。透過觀看影片，學生對九寨溝的美景和物種基本情況有了一個直觀的瞭解。在這樣的基礎上，再去進行課堂教學，很多困惑就能迎刃而解了。
02
聽規範朗讀，領悟真情實感
在班班通的暢言多媒體電子課本中，每一篇課文都自帶了語音朗讀。這些課文的語音朗讀發音規範，情感到位。在語文教學中，讓孩子們多聽聽課文朗讀，可以有效地培養他們的語感。透過聆聽感情真摯的朗讀，更高地去體會文章表達的思想感情。
如《桂花雨》一課，作者透過描寫童年時代的“搖花樂”，表現了對家鄉及親人的思念之情。這篇課文的語音朗讀很好地體現出了作者的意圖，時而溫文爾雅，展現桂花開放的美景。時而幽默風趣，表現出搖桂花的和諧場面。時而情深意長，抒發了母親對家鄉金貴的不捨。
如此高質量的語音朗讀，不僅可以糾正孩子們不良的朗讀習慣，還可以給聆聽者帶來一種美的享受。即便只是聽聽朗讀，學生們就已經很輕鬆地融入到文字的意境當中，為後面的課文學習奠定了良好的基礎。
03
讀名篇佳作，體驗精彩生活
“書讀百遍，其義自見”。在某些時候，學生透過自己高質量的朗讀，可以更有效地掌握所學知識。課本中的文章形式多樣化，既能夠幫助學生增長知識，也可以豐富他們的詞彙積累，提高習作能力。當然，高質量的朗讀不是隨心所欲，要能夠在理解課文內容的基礎上做到正確、流利、有感情。在朗讀的同時要做到聲情並茂，用聲音去感染他人。
在朗讀的時候，我們需要注意的是，要做到“眼到、口到、心到”。在朗讀的時候，一定要注意力集中，用自己的真情實感去感悟精彩的文字。在情感的把握上，要注意分寸。情感不到位，始終給人感覺少了火候。而情感一旦過度了，則會讓人產生做作的感覺，甚至令人反感。“冰凍三尺非一日之寒”，朗讀的訓練需要長期的堅持和刻苦的磨練。
班上有個學生，酷愛朗讀。但他天生有些口吃，讀起課文非常吃力。在瞭解到有關情況後，我主動給他幫助，告訴他先學好基礎的漢語拼音，一開始要保持良好的心態，先確保將文字讀準確，在此基礎上逐漸提高和加大難度。經過一個學期的勤學苦練，這名學生不但糾正了口吃，還在鎮上的講故事比賽中取得了優異成績。
04
說真實感悟，提高口語能力
口語交際能力是小學生必備的基本技能，在語文教材中也安排專項訓練。在日常的學生、生活中，孩子們會經常遇到一些小問題，這些問題的處理方式，也能反映出每個人的語言表達能力。生病了需要請假，你會怎麼說？朋友難過了，你會怎麼去安慰他？一次良好的口語表達，不但能夠有效解決問題，也能夠提高自己的思維能力。
與此同時，我們更應該在每一節課的教學中讓學生儘可能地讓學生多說一說。透過說，讓學生成為課堂的主人，真正參與到學習中去。透過說，活躍課堂氣氛，提高學習效率。透過說，讓學生感悟課文內容，完成知識的積累和儲備。這就需要老師們課前苦研教材，熟知課文細節，精心設計問題。只有這樣才能在教學中得心應手，幫助學生完成既定的目標和任務。
在教學《我不是最弱小的》一文時，我先讓學生讀懂題目，讓他們說一說“弱小”的含義。透過討論交流，讓學生明白了只要是在各方面不如自己的，都可以稱之為弱小。爸爸覺得媽媽弱小，就把雨衣讓給了媽媽。媽媽覺得薩沙弱小，就把雨衣讓給了薩沙。薩沙最終把雨衣蓋在了薔薇花上，無比自豪。在我的引導啟發下，孩子們能夠準確地說出，薩沙用實際行動證明，他不是最弱小的，每一個人都應該保護比自己弱小的人。在本節課的最後階段，我適時丟擲問題：你遇到過比你弱小的嗎？說說你是怎樣保護弱小者的？課堂教學的目標和任務，在老師的引導和學生的配中下順利完成。
05
寫場景練筆，完成習作積累
透過語文學習，孩子們迅速積累了大量的語言材料，逐步提升自己的習作水平。從小學三年級開始，每個單元都安排了一次習作訓練。學生剛開始寫作文就如幼兒學走路一樣難，需要老師的精心指導和周密安排。這就需要透過在平時的教學中，多多加以訓練，逐步完成從量變到質變。老師講得再多，也只是起到輔助的作用，關鍵還是要靠學生自己動手。
蘇教版語文四年級下冊第一單元安排了一組和春天、樹木有關的文章，內容通俗易懂，很好地表現了春日的美景。本單元安排了3篇課文和兩首古詩，在每學完一課後，我就設計出和課文有關的寫作場景，讓學生進行小練筆。你喜歡春天嗎？杏樹開花是什麼樣子？春天裡那些小動物開始活動了？郊遊時，你看到了哪些變化？每一次的小練筆，都會讓學生對春天加深印象。所有的這一切都是為了習作進行準備，本單元安排的習作是寫某一處的景色。透過前面幾次的練筆積累，孩子們再去面對這篇習作，自然是水到渠成了。
06
演經典故事，品味人生哲理
愛表演也許就是孩子們的天性，無論是在課堂上還是在課間。小學語文教材中的許多課文，也正好能滿足他們的表演慾望。諸如童話故事、寓言故事、獨幕劇等，這些文章短小精悍，故事內容性強，人物性格鮮明突出。所有的這一切，時刻都能成為孩子們表演的素材。透過老師的正確引導，孩子們用自己稚嫩的肢體語言和誇張的表情，讓文字中的故事和人物鮮活地展現在課堂上。
《狐狸和烏鴉》這篇課文描寫了狡猾的狐狸騙取烏鴉上當受騙的故事。課堂上，我利用多媒體手段，反覆展示故事情節和人物形象。當我提出要大家表演時，孩子們都躍躍欲試。在沒有任何準備的情況下，兩個孩子成功完成了表演。他們的表演讓下面的孩子們捧腹大笑，也讓他們自己感受到了表演的樂趣。而在此後，每當我提出表演任務時，孩子們都非常配合。在表演的激勵下，孩子們學習語文的激情也隨之高漲，學習成績也是與日俱進。
綜上所述，作為語文老師，我們應該不斷提高自己的業務能力，精益求精。資訊化時代，作為語文老師更應該熟練操作多媒體，讓多媒體很好地成為輔助教學的工具。語文課堂教學是一門豐富的藝術。形式多樣化，已逐漸成為一種趨勢。多年的經驗表明，想讓學生愛上語文課堂，“看、聽、讀、說、寫、演”這六招成為制勝法寶。