辦學思路是什麼
王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三重境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”其實，校長的格局與王國維的人生境界的演變不謀而合。近期參加了校長國培班研修，我們帶著憧憬和疑惑而去，滿懷收穫和感悟而歸。透過學習與思考，我們茅塞頓開，對“校長的格局”有了更深的理解與認識。談幾點粗淺的感受。
校長的思想與眼界決定著學校辦學格局
都說“一個好校長就是一所好學校”，相信這是經過驗證的。一所學校辦學思路開闊、制度健全、課程豐富、師資隊伍、實力雄厚、校園文化蘊藉幽遠，這是因為校長有大格局、大脈絡、大視角。
張文質老師《教師的使命》第71頁：“我認為一個好校長要做好三件事：第一，要帶領全校的師生闖出生天，即使是在應試教育背景下，也要有勇氣闖出生天；第二，要為學校更好的發展創造生機；第三，要與學校的師生共享生活，活在當下，活在更幸福的生命狀態之中。”
第一點，“生天”，生於天界之意，一種佛教用語。在此用這個詞，可理解為另外一層天，意味著在絕境中逢生，讓人不斷活下去的生命狀態。我覺得這是生命教育更高層面的一種狀態，一種事務變革的表述，但變革需要勇氣。聯絡到學校教育，我的理解是：校長應帶領教師與時俱進，敢於破除不合理的制度和事情，敢於去革新，在傳承的基礎上不斷創新發展。近段時間，我校圓滿舉行了2021年教職工大會，得到了全體代表的積極擁護，因為我們進行了很多的變革，尤其是大家特別關注的“職稱評審制度”“職工教學月績效考核制度”等等，進行了前所未有的大修繕為學校良性健康的發展再一次奠定了基礎。
我經常提醒教師，稱職的教師要跳出學科看學科，這樣才有可能成為合格的教育工作者。同樣，合格的校長不能只囿於學校看學校、 囿於教育看教育，稱職的校長要站在特定的社會生態下看學校、看教育，否則不可能將學校辦好。
都說校長要努力成為教育家，或者朝著教育家的方向努力。那麼，如何才能成為教育家？有教育專家指出，哲學家不讀教育學，不影響其成為傑出的哲學家；經濟學家不研究教育學，並不影響其成為傑出的經濟學家；但作為教育家， 如果不研究哲學、經濟學、人類學、社會學、腦神經科學等，永遠不可能成為傑出的教育家。我以為，此言極是，我們要跳出學校看學校，跳出教育看教育，因為“學校在窗外”。
校長的眼界關乎學校辦學格局，一位具有專業能力的校長，需要有管理能力，還要具備對 “窗外事”的洞察力和分析力。教育家杜威認為“教育即生活”，教育本是政治、經濟、科技、文化發展的產物，同時也是培養人的事業。因此，學校教育唯有推開那一扇扇關閉的窗，讓師生看到外面真實而紛繁的世界，讓窗外新鮮的空氣流進來，將個體經驗與真實世界緊密聯絡起來，才有可能達成教育目標，實現教育價值。
校長的品行與胸懷影響著學校管理品質
“格局”是指一個人的視野與眼界，更是指一個人的心胸與高度。作為校長，要放大自己的格局，使自己具有大格局。
校長要有載物之德。作為一校之長，品德修養一定要承載得起這個群體的德行修為，讓學校的大多數人有一種仰望的敬畏，有一種無言的威嚴，有一種身為其團隊成員的自豪，有一種與物質無關的歸屬與依戀。校長應該有權威，但他的權威應該在思想、在專業知識和能力上。所以，校長要抓住教師內心深處振動的頻率，要做教師的精神導路人。
校長要有寬容的胸襟。把學校的每一個體當作自己的合作者，而不僅僅是下屬，要包容他們的缺點、不足，發揚每個人的優勢，形成合力。如果在眾人面前，耍威風拿架子、 顯能耐、擺功勞、自以為是、文過飾非，有錯誤總是別人的，那麼，其他人就沒有施展才能的空間，沒有做事的勇氣與動力，沒有做主人肯擔當的責任感和使命感。
校長要有良好的管理格局。管理格局規範、大氣，守住根本，突出重點，形成體系，那麼經過一定時間的混合、反應，學校才能形成風格，所謂的個性和特色才能顯現出來。兩年多來，我帶領全體教師共讀經典《大學》《道德經》，每週讀一章，老師們每天微信打卡，教研室每週反饋參與情況，定期舉行共讀研討和分享會。各班教師也紛紛組織孩子和家長開展經典誦讀。久而久之，老師們的思想境界得到提升，孩子們文明意識不斷增強，整個學校形成了互幫互助、和諧共贏的美好局面。最好的管理是示範、是激勵，為此，不管多忙，我總能與老師們一同學習、共同成長。
校長的能力與水平制約著學校發展高度
校長的管理格局主要體現在制度、課程、隊伍三個大的方面，某種程度上與學校發展高度緊密相連。
制度是根本、是導向。什麼樣的制度造就什麼樣的集體。制訂制度需要研究學校的發展歷史、地域文化、師生組合，是最需要“因校制宜”的。課程建設能力體現著學校的軟實力，是校長辦學思想的既直觀又深刻的顯現，是校長人才觀的全景呈現。
是否尊重人的差異和個性，是否努力為學生提供因材施教的物質條件，在學校的課程設定上體現得一目瞭然。作為學校的校長，我們應該以實施素質教育為重點，以學生考試分數為副產品，以尊重、發展每個學生的個性為前提，給他們以自由成長的空間，讓每一個不同的生命精彩綻放，這樣追求學生考試分數才不違背教育的本真，也才真正實現了教育的目標，使學生德智體美勞全面發展，更是全面貫徹落實了黨的教育方針。
我們都知道，振興教育的希望在教師。任正非說，要讓優秀的人培養更優秀的人。教師隊伍建設方向和水平決定著一個學校的發展高度。教師隊伍建設，確定什麼方向，以什麼為載體，藉助什麼力量，達到什麼標準，發揮什麼作用，這是每個學校都要動腦思考的大問題。2021年，我帶領全校教師制定詳實的個人成長規劃，計劃中包含有三年遠期目標、一年近期目標、具體行動標準、個人挑戰物件等，並在教師例會上逐個點評，而後第二次修改規劃，給足老師們個人發展空間和時間，留待日後共享成果盛宴。校長個人的成長和發展就是給全校教職員工立了一個標杆，無形中起著一種潛在的作用，這種價值判斷和選擇無聲無息地左右著一個學校的風氣。所以，一個校長不可以輕視自己，要理智、慎重地規劃好自己，發展好自己，用文化和人格來澆鑄自己的職業形象，讓自己的格局、魅力成為學校生存、發展、創新的根基。
有人說，一個人的格局與遺傳及其經歷有關，但不管怎樣，作為新時代的小學校長，身兼教育重任，必須放大格局，腳踏實地把工作做實做細，努力把我們心中描繪的美好藍圖變成現實，真正辦好人民滿意的教育，也不枉校長一職。
文：樊秋妤（長沙市芙蓉區八一路小學校長）
［責編：王德和］
［來源：新湖南客戶端］