大腦相應部位有什麼用
當我們看到了一些人能夠紡織出漂亮的布時，我們會稱讚他們“
心靈手巧
”；當我們看到了孩子能夠剪出非常好看的窗花時，我們也會讚歎，“
這孩子手真巧
”。其實在實際生活中，“
手巧
”的人，是非常吃香的，這也會是一個走哪都能被誇到哪的特徵。
而“
手巧
”的人，我們也會發現，他們也是屬於
聰明人
。科學家也發現了，影響孩子
智力發育
的，就是
手部
。也就是說，我們每個人的“
第二個大腦
”，就是我們的雙手。
加拿大的神經外科醫生
Wilder Penfield
就曾經做過研究，他把人的大腦進行部位的
劃分
，並將這些部位對應到人的身體。
發現了身體上的某個部位
鍛鍊
的程度更深更頻繁，對應的大腦部位，也會相應地被
刺激
更多次。而這就是促進
大腦發育
的方式。而
手部的活動
，對大腦的影響，是最為明顯的。所以就有了這樣的說法，手部是人的“
第二大腦
”。
科學家的研究還不止於此，他們還進行了更加
深入的鑽研
。也就發現了，不同的
手部動作
，對大腦產生的刺激，是各有不同的。而且，並不是我們手部做的
任何動作
，都能夠給予大腦
正向的刺激。
能夠對大腦產生“
有效刺激
”的手部活動，就包含
精細動作
。
而這些“精細動作”的鍛鍊，對他們的各方面的發展，又有哪些益處呢？
助於智力開發
“
精細動作
”，就是透過手指之間的協調搭配來完成事情。它可以刺激大腦的發育，增加
神經元的連線
。所以，
手指活動靈活
的孩子，通常在
認知水平
上，也會更具優勢。孩子的認知水平提升了，他們思考的事物的
深度
也會相應增加，而這也正是在開發著他們的
智力
。
助於語言學習
孩子
手指靈活
，說明他們對於外界的環境，
感知力
是比較強的。而對事物
有感覺、有印象
，就會觸發他們對事物進行
思考
，從而也增加了他們
表達的慾望與可能性
。
助於專注力的發展
當孩子在完成
精細動作
的時候，他們的
專注力
必定是在
提升
的。因為要完成這些
複雜
的動作，需要他們把大部分的
精力
都投入進去，所以，專注力的發展，也就在這時候了。
讓孩子完成“精細動作”，能夠促進他們大腦的發育，那麼，我們應該怎樣進行引導？
這方面就要
分階段
來進行。
0—3個月
在這個階段，孩子還只能是做一些簡單的“
抓握
”動作。而且，很多時候，他們只是處於
本能
，並
無意識
。所以，我們可以拿一些小物件讓孩子進行抓握，既鍛鍊他們
手部的力量
，同時也在
激發
他們的各種興趣。
3—6個月
這個階段，孩子
意識
會增強一些。他們在抓握的時候，會關注到具體的物件，或者是關注到自己
手部的細節
，比如會
玩弄手指
。所以，我們可以讓其
雙手抓握
，鍛鍊他們雙手之間的
協調與力量感
。
6—9個月
這時候，孩子
手部的鍛鍊
已經到了一定程度。一些抓握動作也掌握得比較
熟練
了。這時候，我們就可以讓其開始接觸一些比較“
精細
”的動作。就像是
敲擊樂器
。這是一種
有目標、有方向
的手部活動，而且也能夠提升孩子對活動的興致。
9—12個月
孩子差不多
一歲
了，這時候，他們已經可以透過手部的活動將動作
串連
在一起。比如
拿取食物
，
送進嘴巴里
。而且，一些比較細小的物品，孩子也開始能夠用
手指
去
拿捏
。這時候，我們可以適當進行加強，有意識地對其手指動作進行訓練。
12個月之後
當孩子的
精細動作
越來越熟練的時候，也就能夠讓他們把這些精細動作，放歸到日常的生活中，比如自己完成
吃飯
流程。
總結：
心靈手巧
，其實“
心
”與“
手
”，也就是
大腦與手部
，它們之間的發育，是相互的。手部的訓練，能夠
刺激
大腦的發育，而大腦的發育，也能夠在一定程度上，促進手部活動的
靈活性
。而我們如果想要孩子“心靈手巧”，就可以從日常的
手部活動
開始訓練，多讓他們嘗試不同型別的“
精細動作
”，都可以讓他們越來越聰明。