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“傳奇媽媽”甄嶽來: 給您鑄就“傳奇”的金鑰匙(上)

作者:由 ALSOLIFE平臺 發表于 書法日期:2022-08-12

甄嶽來女兒什麼原因離婚

甄嶽來老師一直挺忙!

前不久,福建省精協在家長中做了個調研——想聽誰的課?排名靠前的便是甄嶽來和社會性教育。呼聲之下,這個週末,甄老師工作室社會性教育高階培訓師們帶著甄老師原汁原味的社會性教育課程,將在福建省精協孤獨症家長培訓會上開講。

這次講座,甄老師囑咐幾位老師要細心準備,影片要多帶些,家長感受會更直觀。按她的心意,大老遠去一趟,要知無不言,言無不盡,同為父母,她知道家長們的不易,要

講真話,傳真經。

“傳奇媽媽”甄嶽來: 給您鑄就“傳奇”的金鑰匙(上)

精神奕奕的甄嶽來老師

家長們知道甄嶽來,是因為她身上貼著一個“傳奇”的標籤——她的女兒,完成了義務教育、職業高中教育,20歲大專畢業後找到一份工作,25歲戀愛,26歲結婚,29歲生女。

如今,女兒的女兒也上小學了,健康活潑、能言善道,用甄老師的話說,社會性超棒。

提起小外孫女,甄嶽來常常滿腔感慨與欣慰:“你看,當年我帶女兒費了那麼大的力氣和心血,這不,現在風水輪流轉,小外孫女又聰明、又體貼,都給我補回來了!”

誠然,把孩子帶成了“傳奇”,一定是後輩家長們心心念念想見甄嶽來的理由之一,但大家更加服氣的,卻不僅是因為她的女兒。20多年來,甄老師還義無反顧地豎起了“自閉症兒童社會性教育”的航標燈,向更多的家長傾囊相授,指導他們走上了適合中國國情的自閉症康復道路。

聽過她現場講座的家長說:“甄老師樸實、接地氣的話語中蘊涵了太多的生活智慧。我悶頭干預了這麼多年,是社會性教育把我一棒打醒了,讓我真正搞清楚了

自閉症康復的‘命脈 ’在哪裡

。”

“傳奇媽媽”甄嶽來: 給您鑄就“傳奇”的金鑰匙(上)

甄老師社會性教育金字塔。

這個3月,小編有幸見到了傳說中的甄老師,向她請教關於社會性教育的種種疑惑。雖然手頭有很多工作要忙,但她對於每個問題認真翔實的解答,對社會性康復科學的多方論述,讓人暗暗歎服,那種感覺跟眼下的季節很相似——如沐春風。

近期,ALSO公眾號將分上下兩篇文章,從理論到實操,讓您詳細瞭解社會性教育的真諦,向您交付鑄就自家孩子社會性康復“傳奇”的金鑰匙。

有時,我不願意改成你們喜歡的那個樣子

“甄老師,在人們眼中康復得很好的成年自閉症人士身上,還能看到譜系特質嗎?”

“能!”甄嶽來坦誠、肯定地回答。

哦,

“傳奇”,並不等於與普通人毫無二致

,看來,很多家長在傳播“傳奇”的過程中,會不自覺地按照自己的心願美化“傳奇”。

“其實,他們終身會帶有特質。你我之間聊天,我們社會認知、思維方式都在一個水平上。自閉症孩子不一樣,如果不經過社會性教育,他們與我們之間,確切地說是他們與社會之間,一直會是一種排斥關係。經過社會功能的培養,孩子成年後,絕大多數能跟社會,包括跟家人之間形成一種平行關係,這就相當不錯了。”甄老師解釋。

甄老師愉快地告訴我,女兒可以應付很多家庭生活中的事物,比如各種日常家務,獨自外出購物、乘車接送孩子、獨自去醫院就醫等等。當然,太複雜的社會功能,像人際交往,對她仍然有一定的困擾。比如,她一個人帶孩子去遊樂場玩,從出家門到回家來,時間多長、怎麼玩都沒問題,但媽媽們扎推聊天時,加入她們的話題對她來說就有挑戰了。

甄老師還特別強調:“經過自我意識的教育,一部分孩子其實會意識到自己的特質,也有很多孩子會努力要求自己適應別人、適應社會。但是,

讓他們最終完全趨就社會的要求,這是不客觀、不現實的。

比如,我女兒就鄭重地宣告過——‘我不願意改成你們喜歡的那個樣子,如果改成那樣,我會很難受。如果一定要改,我寧願你們不喜歡我,我不改了!’”

甄老師笑笑:“

這個時候,最需要是理解、接受和尊重

,但是,有多少媽媽能真正徹骨徹心地做到呢?”她反問,“我見多太多家長,孩子小的時候都在不遺餘力,甚至拼命地學習、康復。孩子沒大幾歲呢就萬念俱灰,甚至放棄了。本質上不就是媽媽不理解、不接受孩子嗎?”

“我到底要一個什麼樣的孩子?”

“其實,每個家長都應該自問,我到底想要一個什麼樣的孩子?”

摘帽?NT?神童?因為有的自閉症孩子有超人的技能,不免讓家長想入非非。在不瞭解自閉症的真相時,很多家長會將心中對孩子的美好願景當成康復目標去追求。它像燈塔遙遙發光,吸引著家長一步步、一天天為之奔忙。

在對未來美好的憧憬下,家長們“制定”著自己的目標:在機構上個兩年,學會聽指令、識物品,學會發音,或許就能好了呢。有望上學的孩子,教教識字,練練安坐,學學打招呼……只要能上學了,康復就算完成了。

我們給孩子做的每一個具體課題、具體目標,看上去,都很“正確”,但在甄老師看來,“咱們孩子的康復,並非這麼簡單。孩子需要長期甚至終身支援,切合每個孩子的終極目標是——

教他們學會怎樣過生活,學會怎樣在社會中生存下去!

“傳奇媽媽”甄嶽來: 給您鑄就“傳奇”的金鑰匙(上)

而開啟通向社會,通向生活的大門,鑰匙就是社會性教育!

所謂“社會性”,那是但凡人就應該具有的一種屬性。

每個人都活在人與人的關係中,每個人對自己與別人的關係都要有認知,每個人都要與別人進行交往,要遵守社會的行為規範……這就是社會性!悲哀的是,還沒有來到人世,自閉症就已經無情地洗劫了孩子的社會性,將孩子拋棄在荒無人煙的遙遠星球!

“融入社會!融入社會!!”不在於喊得多麼響亮,在於誰能教我們的孩子“

幹人事兒、說人話,有人味兒

”——它就是社會性教育!

事實已經證明:社會性教育能夠讓自閉症孩子在應用語言、社會行為、人際交往、情緒情感、自我意識等社會功能上取得可喜的進展,有望讓孩子最終走向社會生活自理,甚至社會生活自立;相反,如果孩子的社會功能沒有開發出來,不管訓練課題多麼陽春白雪,桌面成績多麼出類拔萃,訓練出來的技藝多麼高超過人,不會自我服務,不會服務他人,那麼不僅是一個孩子、一個媽媽,一個家庭都永遠無法擺脫自閉奴役下的生活!

在中國,

一個社會人的養成,首先靠的是家長

。女兒小時候對同齡人喜歡的遊戲絲毫不感興趣,幾乎沒有主動問過“為什麼”,基本的生活自理教起來並非容易。上班當老師的甄嶽來,回家依然不能下班。從清晨與孩子的第一次對視開始,她在生活中不斷創設情境,教女兒解決問題,成年累月,最終讓一家人過上了普通人的生活。

社會性教育——就用這把開啟社會之門的金鑰匙,賦予了孩子追尋幸福的能力,就是這把鑰匙,讓“醜小鴨”變成了“白天鵝”!

機構能教出活靈活現的社會人嗎?

“甄老師,我們家裡的物品孩子都知道名稱了,那還教什麼呢?”

社會性就是教他和別的孩子一起玩嗎?

甄老師說,即便講了20多年,《孤獨症兒童社會性教育指南》早在2008年就出版了,但時至今日,從家長們提的問題看,仍然有很多家長沒弄清楚“社會性”到底是什麼;有的家長雖然知道康復必須做社會性教育,自己卻做不下去,當然,更做不出所以然來。

更有不少家長誤把社會性教育等同於生活自理。甄老師再次明確,

社會性教育涵蓋的真正含義應當是:社會功能的塑造與智力開發,還包括模仿能力、注意力、配合能力、執行能力、主動性、計劃性等一般能力的培養。

“傳奇媽媽”甄嶽來: 給您鑄就“傳奇”的金鑰匙(上)

在甄老師構建的社會性康復教育體系中,我看到了社會性教育的詳細課題。從安全居家、生活自理,到角色認知與自我意識,從社會活動、行為規範,到應用語言、人際交往,從情緒控制、情感表達,再到思維培養、社會認知,還有數學教育、自然與社會常識等。社會性教育涉及到孩子生存需要的多種功能,以及智力教育的多個層面。

在甄老師看來,孩子要去機構,機構要教社會性教育是必然趨勢。即便如此,從機構出來之後呢?孩子回到家裡,作為父母,您準備好了嗎?

甄嶽來曾經見到過一名十五六歲的大齡自閉症孩子,每天還在訓練沿著線條把一張紙剪成碎片。媽媽說,這是為了訓練孩子的注意力和手部精細動作。

當時,甄嶽來就覺得不可思議,用大把時間剪紙片,怎麼不去摘豆角呢?再問媽媽孩子會自己上廁所嗎?媽媽答:“提褲子、繫腰帶還不太行,要幫忙”。甄老師更加詫異了,難道剪直線比提褲子、穿襪子還重要?

那機構能教出活靈活現的社會人嗎?在甄老師社會性教育實驗基地某機構的課堂上,有這樣一節數學課。

教室裡,一箇中年女教師面前,規規矩矩坐著4箇中重度的大齡孩子。老師帶來了一堆包裝好的食品,這節課的教學內容是:教孩子判斷每個食品是否過期,是否還可以食用。孩子們在老師的引導下,透過尋找包裝袋上的生產日期、保質期,透過確定今天的日期等必要資訊,進行時間推導,辨別食物是否還能食用。正確辨識之後,孩子還要學習怎麼處理過期食品。老師說,沒有過期的食品下課後可以吃掉,動機有了,每一個孩子課上都興致勃勃,跟著老師學習,努力去完成“任務”。這就是社會性教育的課堂。

什麼樣的孩子不適合社會性教育?

“社會性教育難度太大了,對程度低的孩子,適合做社會性教育嗎?”

在甄老師看來,社會性教育的精髓是,在社會生活實際中讓孩子遇到問題,然後輔助孩子解決問題;解決問題的過程就是社會學習的過程,問題得到解決,就是對孩子的最好強化,這

對於何種程度的孩子都適用

對重度的孩子可以降低任務難度、增加輔助。“尤其特別差的孩子,本身學會一個東西就很慢,泛化遷移能力幾乎沒有,越是這樣的孩子,越應該赤裸裸地直接教功能,更不能再繞彎子了!”甄老師指出。

比如,同樣是洗衣服,低起點的孩子要求完成“洗衣服的程式”就可以了,對於較高程度的孩子,不但要“會洗”,還要理解“為什麼要洗衣服”、“為什麼要使用洗滌劑”、“我洗衣服和家人有什麼關係”等。程度好的孩子,不僅要知其然,還知其所以然,教孩子理解做事背後的各種關係及意義。

還比如,對於大齡的孩子,有的父母會想到,如果大人離開家一兩天,孩子是否能獨立照顧自己?跟隨甄老師學習社會性的媽媽朱雪萍就曾經開展了一項訓練——睡覺時,讓重度自閉的兒子學習自己找被子。她不希望自己的孩子身邊沒有大人的時候挨餓受凍。

媽媽怎麼做的呢?平常孩子上床睡覺時,被子都已經鋪好了,如果天氣冷了,床上又沒有被子,孩子會不會自己找被子蓋呢?

第一步:媽媽把被子故意從床上拿走,放到孩子臥室的沙發上,訓練孩子當發現床上沒被子時,自己主動把被子從沙發上抱回床上。

第二步:提高難度,把被子放到同屋的櫃子裡,擔心孩子找不到,朱雪萍故意將櫃門半開,便於孩子發現被子,然後抱回床上。

第三步:再提高難度,把被子放到其他房間,引導孩子去找被子。

……

“傳奇媽媽”甄嶽來: 給您鑄就“傳奇”的金鑰匙(上)

甄老師著作和教材詳解她的社會性教育

很多家長髮愁,怎麼在生活中尋找社會性教育的課題呢?甄老師說,其實衣食住行處處是課題,比如安全居家功能,可以教孩子安全用水、用電的常識和操作,還有獨自居家時不給陌生人開門的意識和能力等,這都是關係到孩子生活、生存的必備功能!

在人際交往、自我意識等高階社會功能教育上,家長要為孩子量身定製。甄老師在《孤獨症兒童社會性教育指南》中早就告訴家長,教孩子學習怎樣向別人要回屬於自己的東西,怎麼向媽媽轉述學校老師的話,怎樣在必要時告知別人父母的電話,怎麼去超市買麵包等等,這些工具性交往是一部分自閉症孩子能夠學會,也是有必要學會的高階社會功能。

最難教的是社會情感。甄老師回憶,女兒小學時,有一年,班裡一位男同學出車禍去世了,訊息傳到班上,全班哭成一片,她被悲傷的氣氛感染,傷心地哭起來。回到家,女兒把這件事告訴了他們,爸爸當即給女兒講了“永遠”的意思,告訴她永遠也見不到那個同學了,從此以後他就不存在了。女兒一邊聽一邊哭。甄嶽來知道,這是女兒從內心流出的情感,很是寶貴!

所以,

社會性教育從來都不挑孩子,它挑戰的是家長的教育意識和能力!

孩子的未來怎麼辦?

有一個問題,每想到它,就讓家長倍感無力——我走了以後,我的孩子怎麼辦?對於這個問題,甄老師給了一個很好的回答——

形式訓練浮雲去,生死存亡看功能!

“其實,孩子現在不會做什麼,我們都可以教他做。教了他還不會做,我們可以替他做。也可以給孩子留下足夠的錢。但問題是,我們的孩子會花錢嗎?最可怕的還不是現在的勞累,不是別人怎麼看不起我們,最可怕的是,我們不在人世以,孩子怎麼生存呢?”甄老師痛心地說。

我猜,甄老師給我們的

答案就蘊藏在當下的每一寸光陰裡,融化在日常的每一個細節上。

正是因為抓住了這一寸一寸的寶貴光陰,正是不放過一點一滴的社會性教育,甄媽媽日夜不停,把時光織成了綵衣,把功能賦予了孩子,使女兒變成了大學生,變成了新娘,變成了媽媽,變成了可以獨自飛翔的“白天鵝”!