古代水字怎麼寫圖片
《馬說》教案「篇一」
【教學目標】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；
2、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意。
【教學重、難點】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；
2、瞭解文章託物寓意的表現手法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課匯入
請學生說說有關“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，並脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂瞭解並且體貼它啊。
今天，我們學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談論”的意思。
二、整體感知
1、聽課文錄音；
2、字詞學習：祗（zhǐ） 駢（pián）
3、學生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學生自學，劃出疑難點；
2、全班交流：
⑴ 重點詞：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
駢：並列，一同。
是：這。
能：才能。
見：通“現”，表現。
且：尚且。
等：相等。
安：怎麼能
臨：面對。
⑵ 一詞多義：
雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。
以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 按照。
食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。
其： A、其真無馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。
C、食之不能盡其材： 指代千里馬。
策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執策而臨之： 馬鞭。
能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。
四、課堂小結
翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，並且領會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。
五、佈置作業
1、背誦課文；
2、完成《語文作業本》基礎部分；
3、課外查詢有關韓愈的資料。
第二課時
一、檢查作業
1、指名背誦課文；
2、翻譯重點字、詞（見前一課時）。
二、探討質疑
1、千里馬指什麼？伯樂又指什麼？
“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發現賞識任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發現，原因是什麼？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什麼？
前者因為“世有伯樂，然後有千里馬”。後者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”
3、文章寄託了作者怎樣的思想感情？
寄託了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂，然後有千里馬”這一問題？
2、如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免
《馬說》教案「篇二」
一、自讀作業 。
1。給加黑詞選擇正確的解釋。
（1）奴隸人
A。做奴隸的人
B。農奴、家奴
C。 隸人（職位低微的吏役）
D。僕役（既含B又含C）
答（D）
（2）且欲與常馬等不可得
A。等候
B。等同、一樣
C。 等於
D。等級
答（B）
（3）策之不以其道
A。道理
B。 規律
C。 方法
D。 道德
答（C）
（4）執策而臨之
A。面對
B。駕馭
C。到達
D。光臨
答（A）
2。選出加黑字的意義和用法相同的一句（一組）。
（1）一食或盡粟一石
A。或得日或否
B。而或長煙一空
C。或異二者之為
D。或曰，此東海也
答（B）
（2）①然而禽鳥知山林之樂
②祗辱於奴隸人之手
③駢死於槽櫪之間
④策之不以其道
⑤山之僧智仙也
⑥越長城之限
⑦願陛下親之信之
⑧悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西
⑨杜少府之任蜀州
⑩甚矣。汝
《馬說》教案「篇三」
一、本節課的目標
１、引導學生積累與“馬”有關的成語，諺語及典故。為實現這一目標，我作為預習內容提前佈置給學生去準備。
２、在反覆朗讀誦讀中初步感知文意，感悟文章主題。為實現這一目標，教師在預習時給學生泛讀了課文，並將主題的探究以問題的形式留給學生。
３、積累並掌握常用的文言實詞虛詞的意義和用法。為落實這一目標，在預習中我特意引導學生回顧了前面古文中學到的例項，並總結了“其”，“而”，“之”的用法，然後讓學生在課下自己分析本文中這些虛詞的用法。這樣程度好點的學生只需在課堂上印證自己的判斷。
二、教學重難點
１、反覆誦讀，藉助註釋及老師的點撥，讀懂課文，初步感知文章的寓意，其部分已在預習中完成。
２、積累文言實詞虛詞，將他們的意義及作用歸類。為突破難點，我課前引導學生預習時，回顧了常用虛詞“其”，“而”，“之”的作用，這樣就降低了難度，也便於學生將本文中的虛詞歸類。
三、教學方法
因為文言文篇幅較短，以讀為主，在讀中感知自然很重要，但它畢竟與現代文有區別，更何況學生的程度不一，所以在自主探討基礎上，老師的引導必不可少。
四、教學流程
１、導課：
因為韓愈仕途坎坷與本文的主題有關，因此也簡介了，不過因為有提前預習，所以將作者簡介，“說”文體的簡介及“馬”文化收集的任務交給學生，老師只作必要補充。
２、反覆朗讀，整體感知，只是為了檢測預習效果。
３、疏通文意，初步感知。
教師在學生結合註釋疏通質疑基礎上，重點是檢查補充本文“雖”“故”等實詞及“其”“之”“而”等的意義及作用，從而引導學生積累常用實詞、虛詞。
五、主題探討
視情況而定，若時間允許可進行，若時間不允許則留作預習作業。
六、作業佈置
既有對本節課鞏固的課堂作業，也有下一課時內容的預習作業。
一、教學目標
（一）、知識與技能
1、瞭解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、瞭解“說”的相關知識。
3、透過一些字詞句的使用，體會這些表達了作者的什麼感情。
4、文章使用許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，正確、靈活地運用。
（二）、過程與方法
1、透過比較朗讀，體會這些內容如何表達、昇華作者的思想。
2、教師設計問題，讓學生去從不同角度理解，體會作者愛才、惜才的深情。
（三）情感態度價值觀
1、使學生能恰當、客觀地認識社會現狀，激發學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，積極成為一名有用之才。
二、教學重難點
（一）重點：
1、進一步理解“說”這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2、體會本文如何表達作者的情感，如何使感情得到進一步的昇華。
（二）難點：
1、理解文中“託物寓意”的寫法。
2、理解人才的產生、成長不僅需要個人的努力，還需要社會有適合發展的氛圍。
三、教學準備
（一）教師準備
檢查學生可前預習所用的小黑板，主要是文中的重點實詞和虛詞。
（二）學生準備
1、嘗試有感情地朗讀這篇文章，標出重讀的字詞。
2、結合課文下面的註釋疏通文意。
3、查找了解這篇文章的寫作背景
四、教學過程
（一）匯入新課
1、今天我們學習《馬說》，看到這個課題，你會想到什麼？
學生可能會答：《愛蓮說》、《捕蛇者說》
2、請同學們回顧以往的知識談談你對課題的理解。
“說說千里馬 ”、“說說千里馬的問題”
說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，更現代的雜文大體相似。
3、簡介韓愈
韓愈（公元768—824年），字退之，幼孤力學，二十歲中進士，二十九歲等仕途。任監察御史時因關中旱荒，曾上疏請寬免徭賦，被貶為陽山（今廣東陽山）令。憲宗元和十四年任刑部侍郎時，又上表諫迎佛骨，幾乎處死，被貶潮州（今廣東潮陽）刺史。穆宗時召為國子祭酒，後轉為吏部侍郎，卒於官。諡號“文”唐世稱韓文公、韓吏部，也因其郡望為昌黎，稱韓昌黎。韓愈是唐代文學改革、“古文運動”的領袖，主張“文以載道”，反對浮華文風，被列為“唐宋八大家” 之首，對後世有很大的影響。
（二）初讀課文，順暢朗讀。
1、學生齊讀課文，教師正音。
2、教師範讀課文。
3、請一組同學朗讀課文，其他同學認真聽，注意字音、停頓、語氣。
（三）再讀課文，通曉其意。
1、和同桌再讀課文，把握文章大意。
2、出示小黑板，檢查文中的重點實、虛詞的掌握情況。
（1）、重點實詞
然後有千里馬：日行千里的馬，本文喻指人才。
祗辱於奴隸人之手：辱沒
駢死於槽櫪之間：一同，喂牲口用的食器。
不以千里稱也：著稱
一食或盡粟一石：吃一頓
食之不能盡其才：食同飼，喂
才美不外見：才美，才能和美好的素質；外見，表現在外面，見通“現”
且欲與常馬等不可得：等，等同，一樣；常，普通的。
策之不以其道：策之，用鞭子打；道，規律，方法。
執策而臨之：馬鞭子
食之不能盡其材：盡，竭盡；“材”通“才”，才能。
鳴之而不能通其意：鳴，鳴叫；通，通曉。
執策而臨之：執，拿著；臨，面對。
其真不知馬也：知：識別。
（2）一字多義
能 雖有千里之能 名詞，才能、能力
安求其能千里也 副詞，能夠
食 食不飽，力不足 動詞，吃
食馬者不知其能千里而食也 通“飼”，餵養
策 策之不以其道 動詞，用鞭子打
執策而臨之 名詞，馬鞭子
之 策之不以其道：代詞，指千里馬
鳴之而不能通其意：助詞，舒緩語氣，無實意
而 而伯樂不常有 可是、但是
鳴之而不能通其意 卻、可是
執策而臨之 連詞 表修飾關係
其 安求其能千里也 它，指千里馬
其真無馬邪 難道，表反問語氣
其真不知馬也 恐怕，表推測語氣
（3）通加字
祗辱於奴隸人之手：祗通只，只能。
食之不能盡其才：食通飼，喂。
才美不外見：見通現，表現，表露。
食之不能盡其材：材通才，才幹，才能。
（4）古今異義字
一食或盡粟一石 古 有時 今 常作連詞，表選擇關係
執策而臨之 古 馬鞭子 今 常指“政策、決策”
（四）三讀課文，把握精髓。
1、師範讀句子，讓學生比較差異，說說那種讀法好，並說明原因。
（1） 世有伯樂，然後有千里馬。
明確： 全文主旨，說明伯樂對千里馬的命運起決定性作用。
（2）祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
明確：這是作者對千里馬可悲遭遇的描繪，字裡行間充滿了作者的痛惜之情。
（3）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求豈能千里也？
明確：作者用誇張的手法寫出千里馬的食量大大超過普通馬，可食馬者卻恰恰“不知”這一點，作者歷數這種“不知”所造成的惡果，再用“安求豈能千里也” 將對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發展到高潮。
（4）其真無馬邪？其真不知馬也。
明確：飽含對愚蠢、荒唐的食馬者進行辛辣的嘲諷。
2、啟發學生在文中找出飽含作者情感的句子，並試著讀一讀。
3、有感情地朗讀全文。
（三）師生共同品味文中主旨
教師設疑，引導學生把握主旨。
（作者寫千里馬的遭遇想告訴我們什麼？現實生活中有沒有什麼人有著和千里馬一樣的遭遇）
作者將千里馬比作人才，將食馬者比作愚妄淺薄的統治者，將伯樂比作聖明的君主，揭示了封建社會人才被埋沒的現象和根本原因，諷刺了封建統治者不識人才、不重人才、摧殘埋沒的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強烈憤慨。
（四）課堂檢測
1、寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然後有千里馬。
2、懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是：千里馬常用，而伯樂不常有。
3、描寫千里馬終身遭遇的句子是 祗辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
4、千里馬的才能被埋沒的表面原因：食不飽，力不足，才美不外見。
5、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也；
6、食馬者淺薄愚妄表現在：
①策之不以其道。
②食之不能盡其材。
③鳴之而不能通其意。（作者認為對“千里馬”的摧殘、埋沒體現在哪三個方面：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。）
7、對食馬者進行強烈諷刺的一句：執策而臨之，曰：“天下無馬！”
8、《馬說》的主旨是：其真無馬邪？其真不知馬也。
9、這篇文章採用 託物寓意 的寫法。伯樂比喻善於識別人才的統治者；千里馬比喻有才之士；食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。
10、《馬說》一文的論點是：世有伯樂，然後有千里馬。
11、、用“/”標出下列句子的誦讀節奏。
食馬者/不知其能千里/而食也
且/欲與常馬等/不可得
（五）如何做一個人才？
作為學生成為“伯樂”的機會不多，但每一個人都有可能成為“千里馬”，在我們遇到伯樂之前，我們需要做些什麼？設定此問題是為了拉近文字與學生之間的距離。
為成為人才做準備：聰慧的頭腦，健康的身體，良好的品行，做一個有準備的人。
抓住機遇展現自己的才華，如果你的才華未被發現，完全可以毛遂自薦。
《馬說》教案「篇四」
一 、【教材的地位和作用】
《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文、該文是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途、，很不得意，心情鬱郁，所以有“伯樂不常有”之嘆、本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪傑只有遇到伯樂，才可發揮才幹，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄託了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，並對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二、【教學設想】
透過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，瞭解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，並透過合作探究，加深對文章思想內容的理解，認識、學習、運用“託物寓意”的表現手法。
三、【教學目標】
1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。
2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習託物寓意的寫法。
3、瞭解“說”的體裁特點。
四、【重難點】
重點：掌握文中主要實詞和虛詞的用法。
2、理解文中所闡明的深刻道理。
3、學習託物寓意的寫法。
難點：
1、領悟作者飽滿於字裡行間的懷才不遇的憤懣之情。
2、聯絡作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，
五、【教學方法】
1、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
2、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，透過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。
六、【學法指導】
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
七、【課前準備】
請學生課前預習課文，查詢有關“馬”字的成語。
八、【教學過程】
（一）匯入
請學生彙報查詢到的有關“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學 生講關於伯樂的故事，激發學生學習興趣。（意圖：引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。）
（二）瞭解體裁
師：請學生列舉和馬有關的成語（如：一馬當先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等）， 那麼我們把能日行千里的馬稱為什麼呢？（千里馬）聽說過伯樂
相馬的故事麼？今天我們就來學習這位有“文起八代之衰”美譽文學家的散文作品《馬說》。有誰願意為大家解釋這一課題呢？明確：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點； “說”的語言通常簡潔明瞭，寓意深刻，說理透徹。通常採用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。
（三）、朗讀課文，疏通文意
1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。（意圖：透過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿於字裡行間的懷才不遇的憤懣之情。） 2、自由朗讀，結合註釋，理清文意並完成下列練習。
⑴ 翻譯下列句子，並解釋加粗的詞。
① 祗辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間。
② 一食或盡粟一石。
③ 才美不外見。
④ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
⑵ 區分下列虛詞的用法。
之：策之不以其道
祗辱於奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
倒裝句：
⑴ 定語後置：馬之千里者。
分析：“千里”是中心詞“馬”的後置定語
⑵ 狀語後置：祗辱於奴隸人之手。
分析：“於”相當於“在”，“於奴隸人之手”是介詞結構的後置。
4、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。
5、用簡潔的語言歸納文章每段的內容。
6、全班齊讀，深化對課文內容的理解。 （意圖：本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。）
（四）、整體感悟
1、提出問題，學生搶答。（用原文回答）
（多媒體顯示）
⑴ 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關係的？
⑵ 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？
⑶ 千里馬的才能為何被埋沒？
⑷ 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？
2、教師點評、歸納
3、提問：文中哪句話點明瞭中心？
（五）、 品味詩文，推究文理
1、分組討論，合作探究 （多媒體顯示）
⑴ “策之”、“食之”、“鳴之”是什麼句式，三個“之”字的用法是否一樣？
⑵ 本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？ ⑶ 文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？
⑷ 作者借“千里馬”的遭遇，寄託了怎樣的思想感情？
（結合本文的寫作背景進行分析）
2、點明“託物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。
3、全班齊讀課文，並背誦。
（意圖：四、五兩個環節利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角）
（六）、延伸拓展
暢所欲言：
1、結合現實思考：你認為伯樂對千里馬起決定性作用麼？
2、如果你是千里馬，你會怎麼做？
教學目標 ：
1、有感情地朗讀，積累優美的詞句。
2、瞭解作者寫作目的，學會欣賞馬的美德與美麗
3、學習運用對比描寫。
教學重點：
1、瞭解作者寫作目的，學會欣賞馬的美德與美麗
2、體會對比描寫的作用，並試寫
教學難點 ：
體會對比描寫的作用，並試寫
一、匯入 新課
以一組馬的圖片匯入 ，請說說馬給你的印象？
今天的課文讓我們更全面地瞭解馬。
二、朗讀感知
本文是一篇科學小品文，但是運用了散文的語調。
1、學生默讀課文，並思考問題：文章寫了哪幾種馬？
2、分別找出各種馬的特點。（小組接龍，每人找到一種，有感情地朗讀，並概括特點）
3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？（可用原文語句回答）
三、活動研討
1、作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你願意做哪一種馬呢？
請用句式“我願意做 馬，因為 。” （用文中的語句回答）
小組活動：當 馬遇到 馬 以文中各種馬的特點為依據，進行對話演出。
四、拓展練習
來看看字典中馬的解釋：哺乳動物，頭小，面部長，耳殼直立，頸部有鬣，四肢強健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有長毛。是重要的力畜之一，可供拉車、耕地、乘騎等用。皮可製革。
你覺得寫得好不好？為什麼？課文用了什麼辦法來把馬寫得生動形象呢？
將馬與好幾種動物進行了對比描寫。你覺得有什麼好處呢？
引入平實性說明文與文藝性說明文的`概念。
根據課文內容，試著用對比的手法與散文的語調來改寫字典中的解釋。
五、作業 佈置
1、 用對比描寫改寫字典中虎的解釋
2、 課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》，感受飛奔的馬，做摘抄
想了解更多精彩內容，快來關注愛分享知識納百川
