龜是怎麼拼
小朋友一定聽過這樣一個故事：在很久以前，叢林裡有一隻兔子，和一隻烏龜，它們之前進行過一次賽跑，兔子由於輕敵，輸掉了比賽。
而這一次，兔子再次和烏龜站到了同一起跑線。
兔子吸取了過往的教訓，並立志用這場比賽挽回尊嚴。
發令槍響，兔子一騎絕塵，而烏龜還在起點。
一天過去，兔子的位置已經接近半程，而烏龜的位置，仍然在起點。
兩天過去，兔子快要拼了老命，終點已經進入到它的視線，心想這次總算要贏了。
結果到了終點才發現，烏龜正用這次比賽的獎金，為叫來的計程車買單。
著名的經濟學家吳軍老師提出，在工程學中，針對小規模問題的解決方法對大問題常常不適用，如果對幾十個數字排序，直觀的方法可能要做幾千次到上萬次操作，仔細設計的方法（比如在計算機科學中有一種被稱為快速排序的方法）也需要做一千次到幾千次的操作，看似差別不大。但是到了上萬個數字的排序時，那麼就是幾億到幾十億和幾百萬之間巨大的差別了。這就引出了
“量級”
的概念。
那麼什麼叫做“量級”？先講一個和它相近的概念——數量級。數量級每差出一級，資料相差十倍左右，比如我們說的個、十、百、千、萬就是數量級的差別。凡是小學畢業的了，都可以理解這個概念了。至於量級，則是比數量級差距更大的概念。量級在數學上有明確的定義，我們打一個通俗的比方來解釋這個概念，大家就能很快明白了。
量級簡單地講，就是芝麻、橘子、西瓜、大象、大山、地球、太陽、銀河系這樣大的差別。
有沒有量級概念的人，在處理不同量級的事物時有兩點不同：
1。 小量級和大量級的東西放在一起，前者必須被忽略掉，只當不存在。對於大部分人來講，他有一萬塊錢，你再給他一塊錢，他可能會想蚊子雖小也是肉，10001>10000，這一塊錢還是拿著。而對具備量級概念的人來說，這兩個數字是一回事，這就如同一個橘子再加上一個芝麻，和原來的橘子相比沒有什麼意義一樣。
2。 幾個小量級的東西放在一起，遠比不上一個大量級的東西，這就是十幾把芝麻也比不過西瓜的原因，這一點在做任何事上都很重要，比如說學習。
一個會學習的人，要懂得把精力放在準確的定位上，然後從量級上改進方法。
因為這樣的收穫是幾百倍，幾萬倍，甚至更多，而有上進心、卻沒有學到量級思維的人，則是每天擠時間多學習一小時，或者看似見縫插針地在學習，但始終在做單一重複，卻沒有提升的事情。比如反反覆覆無目標地背單詞，比如臨考前抓起書本就從頭至尾地一一複習。
就像一個人，開槍就跑，連繫鞋帶都覺得是在浪費時間，不給自己反省和思考的時間。也許一開始是能領先個三五米，但是終點還遠得很，現在的領先很短暫。等跑到3000米，5000米再看看自己處在什麼位置，那才是真實的結果。何況，鞋帶是否繫好雖不會決定你是否跑贏，但一定是你跌倒、跑輸的關鍵因素。
一個會學習的人一定要能夠梳理出眾多矛盾衝突中各個因素在量級上的不同，然後知道把那些無關緊要的事情從自己的
To- do List（待辦清單）
上刪掉。沒有系統思考的人則是聽風就是雨，什麼問題先來就先解決什麼問題，頭痛醫頭，腳痛醫腳，結果費力不討好，損失了金錢和時間不說，更多的是折損了自己的信心士氣，再而衰，三而竭。
在英語學習這件事上，如果不能站在宏觀層面把問題本質想明白，人會像個無頭蒼蠅般亂撞。只能籠統地說自己英語不好，口語或是閱讀不好，卻說不清楚箇中細由。
要知道，口語可以有語音、流利度、情境下俗語等細分，口語問題可能背後原因是聽力和閱讀輸入不足。而關於閱讀，他們可能既不知道自己在什麼階段該閱讀什麼級別什麼體裁的文字，更不知道如何才能獲得有效、有用的資訊。他們理解不了習慣用語和俚語，更別說搞懂文中修辭手法或文化隱喻的用意了。
那麼，閱讀分析題怎麼能得高分呢？
所謂的閱讀理解，如果沒有受到過系統性的指導，就是自我消耗中自我瓦解學習能力。只有在高處對前進目標看清定位，隨後再聚焦於方法與手段，利用優質的技術與資源，有的放矢，各個擊破，才不會在眾說紛紜中亂了陣腳，才能針對自己的情況拿捏住重點，分得清主次。如果找對專業培訓，經過科學的測試和級別細分，而不是眉毛鬍子一把抓，不僅可以讓學習效率和效果成“量級”提高，而且學習的體驗好了不止一倍。更重要的是，好的老師就是能讓你不拼死記硬背， 不用咬牙切齒，而是越學越有趣，難點盡掌握，練就硬核技能，具備英語思維，交流張口就來，還樂此不疲給自己加餐。而不是平均用力，收穫甚微。這是不是增加了“芝麻”的成本，換來了“橘子”的效果呢？要知道1個芝麻和橘子相比可差遠了。隨著吸收量、理解量、實踐量週而復始的積累，學習力這個飛輪轉速會越來越快，呈指數級增長，進而學習內驅力持續增強，最後別人只能望其項背。
兔子的可憐之處，在於總是以快意恩仇的辦法，得到悲天憫人的結局。那麼，我們的家長和小朋友，讓我們再回到故事中去，你是在做開頭故事中在傳統低效的路上一路狂奔的可憐兔子，只看到區域性的領先，還是在做藉助優質平臺教學和資訊科技，減少自己無謂消耗的智慧烏龜呢？
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