自我封閉的人如何改變
學生背景
W同學，14歲初二男生，入學扶禾教育4個月。
經家長入學時陳述以及入學後為期30天時間的測試與觀察，該同學存在的主要問題如下：
1。家庭關係緊張。
該生在小學二年級時父母離婚，父母離婚前，父母間存在冷暴力。該生與父母起衝突時採取暴力的方式，不和父母溝通、自我封閉。
2。朋輩社交技巧不足。
不主動認識其他同伴，未能認識到結識同伴能夠為自己帶來的幫助，遇到困難很少去向同齡人求助。
3。情緒困擾，情緒管理技巧不足。
遇到逆境，情緒容易長時間處於
低落狀態
，不擅長主動找人傾訴，難以用語言來表達自己的情緒。為了緩解焦慮，會做出“奇怪”的行為，如躺在垃圾堆裡。
4。學習成績變差。
初一時有一個月不學習，期末成績下滑嚴重。
原因分析
a。父母婚姻變故以及生活環境變化：
父母在該生小學二年級時離婚，離婚前夫妻存在衝突和冷暴力，家庭缺乏情感溫暖，形成了該生情感比較淡漠的個性。小學五年級時，該生由母親家到父親家生活，環境的改變和離開依戀的母親，讓其內心進一步退縮。
b。家庭溝通不足：
在該生父親的家庭，因為家庭關係的原因，該生父親不支援該生與其繼母和妹妹交流，該生在家庭日常生活中情感交流匱乏，表達慾望低，造成了其被動、退縮的個性。
c。父子關係衝突及青春期心理：
初一時，因為該生父親對其表達了能夠掌控其一切的話語，讓其感受到強烈的憤怒，進而用隔絕自己與外界聯絡的方式來表達對其父親的憤怒。
d。內向、被動、迴避的性格特徵：
該生在人際關係當中，對於社交缺乏足夠的熱情，不擅長情感表達和情感交流。在表達和處理情緒方面能力比較薄弱。遇到人際衝突或者挫折，壓抑自己的情緒，習慣以迴避、與外界隔離的方式來應對。
判斷依據
1、臨床觀察（
新生入校後的反應、心理諮詢的動機、人際溝通中的表現
）。
2、入學時父母對孩子情況的概述，電話中聽父母對孩子的描述。
諮詢目標
長期目標：社交能力和情緒管理能力的提升。達到能夠正常上學，正常的人際關係，能夠適應良好各種人際互動情境。
階段目標：前兩個月梳理清楚學生的家庭關係、親子關係互動模式以及確定調整的目標和方向；體能訓練良好；對自我和他人有一個相對清晰的認知。
矯治方法
1。心理教育、情商輔導
2。精神分析探索深層原因
3。建構學生力量感
4。抗挫折訓練
5。情緒控制訓練
6。人際關係技巧訓練
諮詢分析
1、透過心理疏導，解決各種關係混亂的問題。
首先，與學生做初始訪談，確定整體諮詢目標為改善親子關係，增加親子互動，改善情緒管理能力以及提升人際關係能力。
其次，幫助學生處理遇到的人際問題，梳理他的人際互動模式，探究學生關係能力不足的深層原因，找出源頭。
最後，透過心理教育、情商輔導、情緒疏導結合日常行為訓練控制，指導學生增加對情緒的理解和覺察以及管理、提高自我覺察、提升行動力的技巧，並讓他運用在實際學習中，糾正學生認知，提高學生自控力，改變學生行為。
2、學習能力提升，重建學習信心。
利用
最近發展理論
，掌握學習方法，提高學習興趣和學習能力。
著眼於學生的最近發展區，為學生提供適當難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
3、透過行為訓練，增強環境適應性。
行為訓練採取行為主義療法，包括陽性強化和負性懲罰等方法，強化和塑造良性行為，如對時間管理，自己生活的安排等。還包括：
虛心接受老師的批評教育
按時完成老師佈置的作業
友愛同學，相互幫助
遵守學校作息時間，成良好遵紀習慣
熱愛勞動，積極參加公益活動
4、興趣愛好培養
：音樂/美術/鋼琴/吉他/舞蹈/書法/演講等
調整歷程
：籃球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳繩/自由搏擊/瑜伽/健身等
藝術類課程
：棋類/推理/閱讀/活動/手工等
陶冶情操，保持健康的心態，充分發揮個體的積極性、創造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發展；
從培養孩子的思維上面講，興趣愛好可以讓孩子在學習新的知識過程中，形成嚴謹的思維，在遇到困難時我們會認真探索、鑽研、尋找答案直至解決問題。
健康的興趣愛好，可以使孩子在生活中克服各種各樣的困難，培養孩子頑強的毅力，沿著自己的目標堅強地走下去。
體育類課程
益智類課程
1。家庭方面，認識到自己在家庭中需要承擔的責任與義務，明確與父母交往過程中自身行為的心理根源，以及該行為模式對親子關係的影響。W同學回到家後，
嘗試用平和的方式與爸爸交流，有時也會幫助媽媽做家務。
2。人際關係方面，回到新的班級後，雖然暫時沒有遇到特別契合的同伴，
W
同學逐漸能夠與同齡人建立關係，有時能主動找朋友聊天。
3。情緒方面，在扶禾找到了自己的興趣愛好，
學會用適合的方式宣洩消極的情緒。
4。學習方面，在扶禾裡重新找回了學習狀態和動力，
現在已經回到學校正常上課了。W同學媽媽反饋，孩子每天回來都能主動做作業了，很開心。