師說語言有何特點
幼兒教育該從何入手？怎麼實現全面發展？當前有什麼前沿的幼教理念？12月2日，來自不同幼兒園近100位教師參與了由愛文世界學校深圳校區舉辦的“師·說”跨校教育交流會，共同探討關於教學、溝通手段、家長交流等各方面的教育藝術。
教育的基本功是傾聽孩子寶貴的心聲
現場的多位不同背景的老師都提到了“傾聽孩子寶貴的聲音”，傾聽是老師的基本功，孩子們真實的想法對於孩子的成長、實現自我起著關鍵的作用。南科大附屬幼兒園的劉壇壇老師分享的是該院的特色教育方式“晨談”，遵從孩子的身心特點和發展規律，有計劃有節奏地實施晨談活動，晨談話題來源於隨機事件、常規事宜、節日主題等，甚至還有一些科學、數學等跨學科的滲透。因為談話過程中老師把控著節奏、邏輯，引導著方向，能夠鼓勵孩子們大膽說話，更有效率地去交流。
伊頓幼兒園的Kiki老師帶來了一個特別的案例“豆芽日記”，透過帶領孩子觀察豆芽的成長，並記錄每個孩子在這個過程中的思維、行為和語言。從老師的視角去傾聽孩子的對話是基礎工作，反而老師在此過程中會受到更多啟發。觀察這種對話不僅包括人與人之間，也包括人與物體、與空間的對話，然後透過不同的角度，多策略去激發孩子的探究思維。
在交流會現場，愛文的老師排了一個10分鐘的短劇《老師請就位》，直白地演繹了“教育是什麼”，在教育孩子過程中碰到的問題，諸如異於常人的孩子、事物的多樣探究方式、讓孩子在自由討論的過程中找新方法還是急於替孩子解決問題，都需要把傾聽的空間留給孩子。這個短劇為在場的嘉賓帶來了非常直觀、有趣的關於教學過程中遇到的點滴故事和感動，帶給大家特別大的啟發。
跨文化交流滲透進教育的方方面面
愛文學校代表認為，只有在多維度、多領域中學習過，孩子們才會逐步在面對真實世界的問題時，自信地提出有價值的新觀點。跨學科學習與專案式學習的初衷，便是由老師為主導引領孩子們完成既定的工作專案，在多學科知識的聯絡與牽引下，自主進行問題的多角度觀察，在這個過程中，孩子將擁有主導權，透過問題解決，進而加深對真實世界的理解。
“師·說”教育交流會上各位老師分享前沿幼教理念，希望跨學科的思考方式可以從小培養，而不侷限於單獨的課程教授或技能引導，希望透過改變環境可以培養孩子的創新思維模式，激發孩子思考的興趣。
定期舉辦教育交流會 分享前沿教育理念
“師·說”教育交流會是該校舉辦的系列教學研討活動之一，旨在跨校分享教師教學中的經驗與感受，共同推動教育事業發展。活動現場影片講述了從幼兒園到高中的孩子們的學習收穫，比方說十一年級的Robert同學在研究各國國歌的過程中，為學校創作了一首校歌，還有同學提到參加學校的“大師學院”課程，跟著老師去採購零部件，並花了十天時間造了一臺手機給父母打電話。
文字：趙海霞 鍾晨
編輯：寧新春
【來源：東莞日報社i東莞】
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