對對方的牴觸什麼意思
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認識一位心理學家
心理學期刊《普通心理學評論》對20世紀的心理學家的知名度進行評比，列出了其中最著名的前99位。讓我們一起來認識前二十位知名心理學家吧！
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班杜拉
阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925年-2021年7月28日），新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人。阿爾伯特·班杜拉，美國當代著名心理學家，任斯坦福大學心理學系約丹講座教授。
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人物經歷
1925年，阿爾伯特·班杜拉出生於加拿大的艾伯特省的蒙達，他在加拿大一個小的農業社群成長，父親是波蘭的小麥農場主。像斯金納一樣，他也是在一個小鎮上長大的。
1949年畢業於溫哥華不列顛哥倫比亞大學，後入美國衣阿華大學專攻心理學，1951年獲碩士學位，翌年獲博士學位。後執教於斯坦福大學，1964年晉升教授。
1951 年在美國衣荷大學獲心理學碩士學位；1952年從愛荷華大學獲得博士學位。在愛荷華大學學習期間，他提出了社會學習理論。那時，他認為心理學家應當“把臨床現象用經過實驗驗證的方式加以概念化”。班杜拉認為，心理學研究應當在實驗中進行，以控制決定行為的因素。
1953年，他到維基臺的堪薩斯指導中心，擔任博士後臨床實習醫生，同年應聘在斯坦福大學心理學系執教，1964年升任正教授。在這期間，受赫爾派學習理論家米勒（N．Miller）、多拉德（J．Dollard）和西爾斯（R．R．Sears）的影響，把學習理論運用於社會行為的研究中。由於他的奠基性研究，導致了社會學習理論的誕生，從而也使他在西方心理學界獲得較高的聲望；此後，除了1969年任行為科學高階研究中心研究員一年外，一直在該校任教。其中，1976年至1977年間出任心理學系系主任。
1969-1970年任行為科學高階研究中心特別研究員。此後一直在斯坦福大學任教，1976-1977年還兼任心理學系主任。
曾任《美國心理學家》、《人格與社會心理學雜誌》、《實驗兒童心理學刊》等20種期刊編委。曾任多種學術職務，並獲多種科學獎。
1973年當選個體心理學會主席。
1974年當選美國心理學會主席。
1972年獲美國心理學會臨床心理學分會傑出科學貢獻獎。
1980年獲美國心理學會傑出科學貢獻獎。
2021年7月28日，阿爾伯特·班杜拉去世，享年95歲。
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學術研究
班杜拉的社會學習理論包含觀察學習，自我效能，行為適應與治療等內容。他把觀察學習過程分為注意、保持、動作復現、動機四個階段，簡單地說就是觀察學習須先注意榜樣的行為，然後將其記在腦子裡，經過練習，最後在適當的動機出現的時候再一次表現出來。他認為以往的學習理論家一般都忽視了社會變數。他們通常是用物理方法來進行的動物實驗以此來建立他們的理論體系，這種研究方法對於作為社會一員的人的行為來說，沒有多大的研究價值。因為人是生活在一定的社 會條件下，所以他主張在自然的社會情境中來研究人的行為。事實上，人們在社會情境中透過觀察和模仿，學到了許多行為。
班杜拉在 1977 年提出“自我效能”的概念，用以指個體對自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結果的預期。他認為個體對效能預期越高，就越傾向做出更大努力。班杜拉指出 了四點影響自我效能形成的因素，即：直接的成敗經驗，替代性經驗，言語勸說和情緒的喚起，這四方面的內容影響了自我效能感的形成，同時也對教育中學生學習 興趣的喚起有很大的影響，自我效能感在教育心理學領域對教師心理的研究和學習動機的研究中頗受關注。
班杜拉理論有著豐富的內涵和外延，他區分了人類學習的兩種基本過程，即直接經驗學習和間接經驗學習；提出了觀察學習是人類間接經驗學習的一種重要形式，它普遍地存在於不同年齡階段和不同社會文化背景的學習者中，他的社會學習理論進一步發展了傳統的強化理論，並且以教育有著重要的價值和實踐意義。但班杜拉的社會學習理論也有侷限性和不足之處，它的侷限性在於它不適合於解釋和說明陳述性知識的學習和複雜的、高難度的技能訓練的過程，僅適用於解釋和說明觀察，模仿等社會性學習的過程。但有的學者認為班杜拉的社會學習理論還有被髮展、深化的餘地，只要加以適當地發展性研究，就可能繁衍出一些適用於解釋特殊社會環境和特殊社會成員的社會性學習的理論。
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社會評價
阿爾伯特·班杜拉是新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人。他所提出的社會學習理論是在與傳統行為主義的繼承與批判的歷史關係中逐步形成的，並在認知心理學和人本主義心理學幾乎平分心理學天下的當代獨樹一幟，影響波及實驗心理學、社會心理學、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會生活領域。他認為來源於直接經驗的一切學習現象實際上都可以依賴觀察學習而發生，其中替代性強化是影響學習的一個重要因素。有人稱他為社會學習理論的奠基者，社會學習理論的集大成者或社會學習理論的巨匠。
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