其行廉 故死而不容是什麼句式
《屈原列傳》教學設計
素養目標：
【
語言建構與運用
】
學生藉助註釋初步理解文意，教師抽查
“疾”“窮”“見”“稱”“泥”等詞語的理解，有意識增強學生文言知識積累。
【
思維建構與運用
】
以
“評《離騷》”“評屈原”兩個板塊深度解讀文字，梳理文字結構思路，訓練學生邏輯思維能力。
【
審美鑑賞與創造
】
品析文字整句的美感，賞析修辭手法的妙處。
【
文化傳承與理解
】
理解屈原忠心報國
持身高潔的情懷，傳承中國文化精髓。
教學方法：
誦讀法
探究法
教學流程：
第一課時
一
匯入新課
誦讀《離騷》名句：
路漫漫其修遠兮，吾將上戲而求索。
亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
二
初讀文字，讀准以下字音。
讒
諂
ch
ǎ
n
慘
怛
d
á
間
ji
à
n
之
怨
誹
f
ě
i
帝
嚳
k
ù
畢
見
xi
à
n
濯
zhu
ó
淖
n
ào
皭
ji
à
o
然
泥
ni
è
而不
滓
z
ǐ
三
自主學習，藉助註釋初步理解文意，教師出示以下詞語和句子抽查：
1屈平疾王聽之不聰也
2 人
窮
則反本
走投無路
窮
則獨善其身
困厄，不得志
3 信而
見
疑
表示被動，相當於
“被”
4 上
稱
帝嚳
陳述
其
稱
文小而其指極大
陳述
故其
稱
物芳
聲言
5 皭然
泥
而不滓者也
同
“涅”，染黑
四
合作學習，評《離騷》
1 說明屈原作《離騷》的具體原因的句子是
，
2揭示屈原當時的心理特徵
艱難處境和創作動因的句子是
。
3 介紹《離騷》 內容和寫作目的的句子是
。
4 評論《離騷》的寫作特點和思想內容的句子是
。
5 賞析整句的表達美感：
①
屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。
②
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。
③
明道德之廣崇，治亂之條貫。
④
其文約，其辭微，其志潔，其行廉。
⑤
其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。
⑥
其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。
第二課時
一
匯入新課
複習上節整句賞析內容，抽查。
二
合作學習，評屈原
1 作者對屈原的評價“推此志也，雖與日月爭光可也”，請結合文字，說說你的理解。
2 深度解讀以下語句：
①
屈平正道直行，竭忠盡智以事其君
屈原堅持正道，忠心事君
②
信而見疑，忠而被謗
屈原誠實不欺卻被懷疑，忠貞不貳卻被毀謗（我本將心照明月，奈何明月照溝渠），一片忠心，付之流水
③
自疏濯淖汙泥之中，蟬蛻於濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
屈原不與世俗同流合汙，持身高潔
三
課堂練筆，學寫整句
屈原的胸懷像高山一樣寬廣，
四
反覆誦讀，熟讀成誦
五
課堂小結
六
情景式默寫
1。在《屈原列傳》中，作者司馬遷對“離騷”一詞作出自己的解釋的句子是“________________，________________”。
2。在《屈原列傳》中，司馬遷認為屈原《離騷》的創作背景除了楚懷王聽信讒言、不能明辨是非以外，還有“________________，________________”，一針見血地指出了當時朝廷小人當道、正直之人遭到排擠的黑暗現實。
3。在《屈原列傳》中，司馬遷認為屈原作《離騷》的另外一個原因可能是“怨生”，也就是心中有怨氣，而導致屈原有怨氣的直接原因是屈原“________________，________________。”
4。一個人在辛苦睏倦到極點的時候，往往會仰頭長嘆：“天啊！”這種情況在司馬遷的《屈原列傳》中有形象的描述：“________________，________________。”
5。我們讀屈原的《離騷》，發現屈原在文章中經常用香花芳草作比喻，關於這一點，司馬遷在《屈原列傳》中作出了自己的解釋：“________________，________________。”
