首頁 > 文學

學習的奧秘在於建立秩序思維,“有序”就是學習力

作者:由 汨羅江上一葉舟 發表于 文學日期:2022-07-01

四時有序什麼意思

文 | 汨羅江上一葉舟

學習的奧秘在於建立秩序思維,“有序”就是學習力

學習的奧秘在於“萬物皆有序”。

古希臘詩人,赫西俄德說:宇宙中最早生出的是混沌,接著生出胸懷寬大的大地,於是一些事物都有了永恆的安穩的基礎……

老子說:道生一,一生二,二生三,三生萬物。

一、萬物有序,均衡賦能

你每天堅持鍛鍊30分鐘,體力、精力和腦力充沛,可以讓你從事的活動效率更高。反之,你長期不鍛鍊,熬夜睡眠不好,精力、體力和腦力就會越來越短缺,表現為思維反應遲鈍,理解力下降,從事的活動效率低下。

這裡蘊含的一個生命法則就是:

惠特利在《新領導力與新科學》說:在量子的世界裡,關係是決定萬事萬物的關鍵要素。

關係是什麼?

整體結構的秩序。

萬物有理,四時有序,春之盛也,夏之壯也,秋之肅也,冬之凝也。春生夏長,秋收冬藏,順道而生,順道自然,萬物皆順。

如果冬天不下雪,對來年的春耕不利,病蟲害多。

如果夏天下冰雹,將變成自然災害,造成人財物的損失。

有序代表了流暢、可控、合作、高效、繁榮,組織是“均衡賦能體”;

無序代表了阻塞、失控、對抗、低效、衰弱,組織是“耗散負能體”。

學習的奧秘在於建立秩序思維,“有序”就是學習力

視覺化的測試

下面哪個圖形你看著都覺得心裡累得慌,耗散你的能量,給你帶來負面情緒,影響你的心情。

學習的奧秘在於建立秩序思維,“有序”就是學習力

二、熵增、無序是對學習效率最大的傷害

明明智商也不差,學習也很用功,但是為什麼很多學習者的成績始終徘徊在中游,無法爬不到成績金字塔的頂層?

為什麼越努力≠越幸運?

如果你仔細觀察身邊的同學,就會發現其中一個很致命的關鍵原因:

學習的目標缺少計劃的秩序性,主次不分,東一榔頭西一棒子。

這種無秩序感和條理性的學習,隨機性太強,有種很佛系的味道——一切隨緣,學哪算哪,指哪打哪,隨心所欲;而非有組織秩序的學習計劃。

無序的學習,本質上是阻礙了知識在大腦中進化成更高階認知的能力——“識別、聯想、比較;建構、重組、創造”的連線能力。

正如《新領導力與新科學》的作者惠特利說:

誰也無法獨立生存,建立良好的關係是至為重要的。

套用惠特利的話說:知識誰也無法獨立生存,學習建立良好的關係至為重要的。換句話說,你的大腦需要建構一套有秩序的指揮系統,才能把紛繁複雜的知識形成一個整體協同作戰的體系,相互連線的共生關係,這樣知識才能為你所用。

物理學上有個概念叫“熵”,“熵”是用來衡量系統混亂程度的概念,意思是越混亂越無熵值就越大,反之一個系統越有序,熵值越小。

簡單說,一個系統內有序代表了高效,穩定可控;無序代表了消耗,低效失控。

秩序感,一個最容易被人輕視、忽視的問題。比如插隊、闖紅燈,路上強行超車,等等,事物缺少秩序感極具破壞力。這些都是“熵”現象在社會中的表現。例如路上行駛的車輛,一輛車不守交通規則,第二輛車緊隨它,第三輛,第四五六……越來越多的車輛加入到無序中,最後整條路被堵得死死的,圍個水洩不通,車子只能走幾步,停幾步,誰也走不快,不僅行駛效率極低,還嚴重影響了心理的情緒。

學習缺少秩序感是對自己最大的破壞力!“熵”的原理很好地解釋了為什麼低水平學習者的努力總是難以與回報成正比。

無序的學習是熵增,越努力越混亂,效率低下,成績自然好不到哪裡去,於是學習成了一件苦差事,人生的焦慮與迷茫。

反之,有序的學習是熵減,越努力越穩定,效率越高,成績自然優異突出,於是學習成了一件快樂的差事,自我價值的體現。

學習的奧秘在於建立秩序思維,“有序”就是學習力

舉個生活中的例子,你能更加深刻體會秩序感的重要性。

比如你家裡的物品,有秩序地進行擺放、收納,你要想找一件物品時可以輕而易舉找到它。但如果你平時養成東西亂放的習慣,沒有組織秩序,你想用到某個物品時,無法第一時間找到它,需要花費一點時間,甚至更長的時間來尋找它;而經常出現的情況也可能是這樣,明明東西就存放在家裡,但它就是不見了,“憑空消失”在家裡。

從這個例子不難看出,無序會消耗你的記憶力,還包含了精力、體力和腦力。

而學習的內容,實際上遠比家裡存放的東西複雜,無序的學習勢必會造成知識資訊的混亂和大腦的混沌,那麼學習低效就一定會是一種必然的結果。

誰也無法獨立生存,建立良好的關係是至為重要的。

所以,學習的奧秘是什麼?

三、真正的學習力是什麼

就是“萬物皆有序”,建立秩序思維!

百科解釋說:學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習力,不僅包含它的知識總量,即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度;也包含它的知識質量,即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質;還包含它的學習流量,即學習的速度及吸納和擴充知識的能力;更重要的是看它的知識增量,即學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。這裡的學習能力概括為就是知識資訊的連線能力。

談到學習,離不開一個概念“學習力”

學習作為生命活力最核心的特徵,同樣是物質、能量和資訊的組成,相比物質,尤其是能量(還包括精神能量,即人的三觀),因人而異具有極大不確定性和複雜性,解決起來難度非常大,相關這部分內容書籍、文章的勵志學很多,這裡不做贅述。但資訊作為確定性的要素,同時也是學習內容的主體要素,所以從資訊的角度來說,學習的活力本質上來源於資訊的聯絡(交流、互動),由無序向有序、從簡單向複雜轉變的高階認知進化。

而世界構成論來說,世界是由物質、能量、資訊三大要素組成的,物質是本源的存在,能量是運動的存在,資訊是聯絡的存在。系統科學思維模式下的生命本質觀認為生命有機體是一個自組織、自複製、自適應的開放的複雜系統。生命的活力本質上來源於生命體在物質、能量和資訊上的對外開放,開放是在自身內在機制調控下由無序向有序、從簡單向複雜轉變的過程,其中伴隨著能量的耗散和新結構(新秩序)的出現。

學習的奧秘在於建立秩序思維,“有序”就是學習力