送孟浩然之廣陵是幾年級學的
文化是一個國家發展的根本，經典則是文化弘揚發展的載體。國學經典中蘊藏了諸多中華民族傳統文化，是古代聖賢之人智慧的結晶，沉浸於歷史河流中，是傳承傳統文化的關鍵所在。在小學語文教學過程中，把國學經典誦讀內容融入其中，不但能夠豐富學生內涵，同時還能陶冶學生情操，對學生語文素養培養有著重要意義。
一、國學經典誦讀在小學語文教學中的應用意義
在小學語文教學過程中，應把國學經典誦讀融入其中，讓學生閱讀更多的國學經典作品，加強學生對知識的積累，提升學生的知識量，豐富學生的內涵，給學生今後的語文知識學習奠定良好基礎。對於小學階段的學生而言，對所閱讀的內容無法全面瞭解，甚至出現完全不懂的狀況，但是隨著學生閱讀量的增加，其語言積累量也在不斷增多，這都能給學生今後發展奠定良好的基礎。隨著學生年齡的增長，知識面不斷擴充，其也認識到國學經典誦讀的意義，並積累更多的經典文學段落，在積累一定程度以後，學生將會在今後的寫作練習中得到靈活應用，提高學生的寫作水平。
二、國學經典誦讀在小學語文教學中存在的問題
（一）教學時間安排問題
從國學經典誦讀角度來說，其並非當前小學語文教學中的重要部分之一，因此在部分小學中，教師對國學經典誦讀的關注力度不高，一般只是在課上利用十幾分鍾安排學生誦讀。在部分教學任務比較緊張或者臨近期末考試的情況下，教師不會把多餘的時間用於國學經典誦讀，在實際教學中，僅僅安排幾分鐘進行國學經典誦讀，在這種情況下，學生國學經典誦讀的目標無法順利完成。導致該現象出現的主要因素在於，部分學校或者教師對國學經典誦讀的意義認識不全面，其在教學過程中，比較關注短期教學效果，也就是學生能否完成一篇文章閱讀，能否在考試中獲取理想成績。小學階段的學生在自控能力上比較薄弱，如果教師沒有引導學生閱讀，學生的閱讀效果得不到良好的提高，無法對學生閱讀能力進行鍛鍊。長期如此，將會形成惡性迴圈，學生國學經典誦讀將不能持續進行，前期國學經典誦讀效果將會功虧一簣。由此可見，為了將國學經典誦讀價值充分發揮，合理安排誦讀時間是非常必要的。
（二）經典誦讀範疇問題
國學經典誦讀作為一個廣闊內容，其涉及的內容比較多。因為國學經典誦讀範疇缺少明確性，因此在實際教學過程中，部分教師將無法精準掌握國學經典誦讀的內涵，在這種情況下，導致國學經典誦讀內容停留在課本上，只是安排學生閱讀課本內容，限制了學生知識面的擴充。學生知識將不能得到有效拓展，學生閱讀能力也不能實現有效鍛鍊，這與國學經典誦讀目標相背離，影響了國學經典誦讀的教學效果。
（三）經典誦讀效率問題
導致國學經典誦讀效率低的主要因素有兩個，一個是國學經典誦讀時間安排缺少合理性，本來國學經典誦讀時間安排比較短，如果沒有對其進行合理利用，將會使國學經典誦讀效率偏低。學生不能在國學經典誦讀中掌握更多的知識，學習閱讀本領，導致國學經典誦讀過於形式化，無法發揮應有價值。另一個是對國學經典誦讀定義缺少明確要求，各個教師對國學經典誦讀的見解存在差異，在實際執行上存在差異，部分教師比較看重古文，部分教師重視文學作品。但是由於一些教師不能具體解讀和應用國學經典誦讀教學方式，導致國學經典誦讀效率低下。
三、成才視野下國學經典誦讀與小學語文教學有效結合的對策
（一）建立良好的教學氛圍
針對小學階段的學生而言，學校作為其學習的主要場所，為了引導學生自主學習，學校教師及管理人員應該給學生建立良好的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍中接受經典文學的薰陶，感受經典文學的魅力。教師在實際教學過程中，應該凸顯教學重點，讓學生深入感受國學經典誦讀的樂趣所在，透過採取多元化的教學方式，提高學生的審美能力，並且增強學生的文化素養，讓學生在氛圍的薰陶下掌握更多的經典文學知識。例如，在小學教學過程中，透過給學生建立文化長廊，在長廊中存放一些經典文學作品，便於學生閱讀。也可以把學生課本中學習的詩詞張貼在教師牆壁上，如《題西林壁》《論語》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，透過這些文化知識的滲透，讓學生不管是在課上，還是在課下都能感受文化薰陶，讓學生掌握更多的經典文學知識，讓學生對國學經典誦讀有深入的瞭解，激發學生的學習興趣。
（二）採取分層誦讀教學模式
針對小學而言，通常分為六個年級，每個年級小學生的學習水平和能力有所不同，對於國學經典誦讀的認識也有所差異，因此在教學過程中，應結合學生實際情況和學習特點進行分層教學，對各個層級學生提出不同的教學要求，只有這樣，才能讓學生愛上國學經典誦讀，提高學生學習興趣。例如，針對低年級學生而言，教師可以帶領該層次的學生學習一些經典文學，如《三字經》《百家姓》等；對於高年級的學生，教師不但要領導學生閱讀文章，同時也要讓學生對文章內容有所瞭解，教師應帶領學生閱讀一些高年級的文學作品，如《論語》《莊子》等，提高學生認知能力。
（三）合理安排誦讀時間
合理安排國學經典誦讀時間，對提升國學經典誦讀效率和質量有著重要意義。由於兩者之間有著密切關聯，為了提升語文教學效果，在安排學生國學經典誦讀過程中，應安排更多時間，並非在課堂上要求學生在幾分鐘內進行國學經典誦讀。這樣不但能夠有效提升國學經典誦讀的連續性，同時也能為學生養成正確的閱讀習慣提供條件。除此之外，為了能夠讓學生在課餘時間進行國學經典誦讀，教師可以和家長配合，安排家長和學生組織開展親子閱讀活動，讓家長參與其中，在家長的帶動下引導學生閱讀。不管是課上，還是在課下，都要培養學生誦讀國學經典的習慣，讓學生了解更多文學經典，調動學生閱讀積極性，豐富學生的知識結構，提升學生的綜合素養。
（四）引進多媒體技術
隨著資訊時代的來臨，網際網路進入我們的實際生活中。在小學語文教學過程中，把多媒體技術運用其中，展開網際網路教學，不但可以迎合時代發展需求，同時也能帶動教學水平提高。多媒體具備影片、語音等功能，教師可以根據教學內容，提前收集相關資料，在課堂上給學生播放，在活躍教學氛圍的同時，也能讓課堂教學更具生動性和趣味性。小學階段的學生，對所有事物有著濃厚的興趣，這種教學方式更利於學生接受。例如，在講解《兩小兒辯日》一文時，講述兩個孩子對太陽的認知辯解，本文主要採取文言文方式，因為學生知識水平十分有限，生活閱歷比較少，僅透過教師的講解不便於學生對文章內涵的理解。但是把多媒體技術運用其中，透過音像教學，能夠讓學生深刻了解兩個小孩對太陽的認知，配合畫面，引導學生融入教學情境中，產生共鳴。
四、結語
總而言之，經典誦讀在小學語文教學中的應用，對中華民族優秀傳統文化傳承和發展起到了重要作用。基於成才視野下，將國學經典誦讀與小學語文教學有效結合，能夠讓學生在學習中感受中國民族傳統文化的魅力，從此愛上傳統文化，調動學生的學習積極性，提高學生的語文素養。