孝道，教育素養之魂

孝道，教育素養之魂

孝道通常體現在三個層次：開始於侍奉父母，擴大到為國家、為人民服務，最終是成聖成賢，迴歸本善。《孝經》中“

庶人

之孝”，“諸侯之孝”、“蓋士之孝”等探究可見孝道從古代到現代的不同層次。孔子對此進一步明確孝道之含義即以天、地、人為“三才”。其曰：“夫孝，天之經也，地之義也，民之行也。天地之經，而民是則之。則天之明，因地之利，以順天下，是以其教不肅而成。其政不嚴而治。

時至今日，“孝道，猶如天地執行恆常不變，猶如大地利益萬物，這是人最為根本的德行。，人這種不變的法則很早體現在先王看到這樣的教化可以轉化人心，所以率先實行孝道，博愛大眾，使百姓不會遺棄雙親；再來陳述道德仁義，讓百姓心生仰慕，願意效法；先行禮敬謙讓，做出表率，使百姓不會互相爭鬥；再以禮樂來引導，讓百姓身心和諧，和睦相處。

作為教育者，順應“民之行也”。首先是孝道的踐行者，即踐行國家的教育方針。以堅持四項基本原則為本；堅持教育為社會主義現代化建設服務；教育要面向現代化、面向世界、面向未來，把受教育者培養成為德、智、體、美全面發展的建設社會主義現代化的合格人才。這是黨不斷適應時代要求，總結教育規律，把握社會發展和人的發展要求而提出的教育事業行動指南，是新中國成立70年來黨的教育方針發展演進的結果。以此創造和諧環境引領學生、發展學生，不斷促進學生成人成才。

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時也將“立德樹人”首次確立為教育的根本任務。這是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，也為今後教育改革發展指明瞭方向。因此，當代教師更應該不斷提升職業素養，徹底貫徹嚴格執行師德師規的觀念，培養高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”原則，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，努力挖掘每一個學生潛在的優秀品質。在教育教學過程中，做到具體情況具體分析，利用學科特點，加強對學生的思想教育。以良好的師德，肩負起“立德樹人”的使命，共同撐起教育的藍天。

教師的教育素養是指教師具備一定的職業素養，即教育情懷、專業素養、教育藝術和創新精神。優秀的職業素養是良好的教育素養的搖籃！