何以為教的意思
震驚！悲痛
今天在家看影片，剛好看了“這麼”一個影片，心理怎麼也不能平靜下來。
剛好網上查了一下資料：10月24日 發生在仁壽城北初中
不幸的是，老師沒能堅持下來，已於2月14日離世
網上還有很多的評論
到底是老師錯還是學生錯（你讓看了這個影片的老師以後如何自處？）
因對老師日常管理不滿而打老師（你讓老師這個稱“名存實亡”，管還是不管？）
現在的孩子怎麼了？（物質生活極大豐富，生存無憂，精神無人看管）
我其實想說：吃飽了撐的，怕不好
這位老師家裡還有一個老母親，以及兩個兒子（他們的日子怎麼過？默默奉獻一輩子，還得搭上一條命，再加上一家老少的傷心流淚）
讓那些教育工作者以後如何面對學生？
特別是發生事件的學校，老師又該如何對待學生？
對老師來講，學生重要還是自己家人重要？
對我們這些當孩子父母的來講，學生重要還是自己家人重要？
又讓山區那些渴望被教育的孩子如何看？
70、80年代的教育，教師雖然清貧，但社會地位高，能得到廣泛認可
雖然打罵學生是常有之事（現在看來這種行為，在心理上對孩子造成影響，是一種不尊重學生、不瞭解學生的行為）那時候，你貧困嗎？看看現在山區孩子對學校、對學習、對老師的渴望
再看一下，發生過的。“河南欒川縣毆打當年班主任事件”學生10-20年後，碰到曾經的老師扇老師耳光的事情（網上可以查，警察請了一趟）。很好啊，默默奉獻一輩子，清貧了一輩子，於是
碰到一個成功人士被扇了一耳光
，再以語言性的侮辱，應該啊？誰讓你們這麼窮、這麼沒地位？好啊，這就是教育一輩子的命運？
是你，教了一輩子的書，到頭來，被一個成功人士隨意羞辱，作何感想？
看了上面這個新聞的教育工作者又該作何感想？
小時候，日子不都是這樣過來的嗎？
我記得小時候，放學後，經常在教室繼續學習的日子，老師的罰站、懲罰，老師是沒事情可做？家裡都非常悠閒？非常喜歡天天“虐待學生”？
這是他們的責任
（這個責任不是針對某一個人，是一個群體，一個班級。
老師沒有了一點權威，就像，我們家長在家，你如何管理自己的孩子？
而且，老師可不是隻教育一個兩個
，他們的壓力、他們的工作量又是如何的多？家長還能想怎樣？）
教師教育學生，都是從他們教育一輩子經驗上來運用的，這位學生你再認真點、再加油點，就可以讓學業更上一步，就可以考一個更好的學校，出來擁有更大的機會。
出發點不會錯的，或許是時代變化太快了，有些經驗不再成為整個“社會”的共識。但，這些絕對不是被我們這些當家長攻擊的藉口，絕對不能——會讓教育工作者人寒心的，我們自己都有寒心的時候，難道教師另外？他們也是人，也有七情六慾
（一個，一輩子教書育人的人，他能有多壞，只因為我們不能保證100%教育工作者都是正確、合格的。但不能讓絕大部分教師人成為“某些敗類”的犧牲品）
我們再想想，我們的工作、我們的職業難道沒有敗類、一個國家難道沒有犯罪？都不是極大多數人吧？
老師也是人，也是一個群體。哪有那麼多的完美。
或許，還會說，因為他們是老師，他們是教育工作者，是一群非常特殊的群體。
有這樣一群弱勢、一輩子默默無聞、一輩子不能發財、功成名就的一大群人？
我們既然不能給他們提供與我們“可期”的道德標準想對應的社會地位、相對應得尊敬，我們憑哪一點能給他們訂立“遠高於“期望”的道德標準”
教育，不只是教育學生，還要我們家長
師者“傳道受業解惑也”，學生“一日為師終生為父”
這樣的道德準則隨著物質生活的極大豐富，也在隨之遠去？
是呀！原來的老師，帶學生就是帶徒弟，比親兒子還親（找一個能傳承的人很難，找一個傳承知識的人更難，再說都是相互千挑萬選的能不親嗎？）
還有從古至今，無比強大的道德約束（當前有這樣的道德約束嗎？我們對父母的仁愛、孝道或許都有一部分完全沒有吧？）
難道，我們做父母的就不應該被教育？
網上還看到有老師的評論文章
（
學生打老師，雖不常見，但也不罕見。從教二十餘年來，耳聞目睹這種案例很多，自己也曾陷入這樣的險境。
——一位老師的話語）
過後不久，在今年1月2日，西安市第六十六中學就發生了一起高三學生李某某因手機被沒收而殺害老師周某某的慘案（媒體提醒：提醒廣大老師和家長，孩子成績固然重要，但孩子身心健康才是重中之重）
老師是人，不是神。我們要讓他們當神，就該有對神的尊敬、給他們相對應的社會地位。
而不是“又讓馬兒跑，又不讓馬兒吃草”，何以，我們這樣的苛刻。
還有老師被逼給學生道歉賠償後，老師跳河自殺（尊嚴已去，何以為生？）
又讓那些，一直奮鬥在教育工作崗位的老師們如何地去想？
難道我們社會道德也開始學習美國來個雙重標準。對教師與對家長？對你與對我自己？
老師真不是神
（只是一群把尊嚴、名節，或許叫面子的事物，看得非常重要的一群特殊的群體，一群一輩子默默奉獻的人群，無論如何，都是默默奉獻）。或許會有某一小部分玷汙了教師這個稱謂。但，絕大部分的教師群體都是合格的（至少，他們有一條他們教育學生的底線）
既然當前的社會道德，選擇讓教師成為一份普通職業
（這是當前社會普遍認知），既然是一份職業，那麼遵守標準的職業準則是基本素質要求。
那麼，佈置課後作業，溫習課後知識，不是都有錢嗎？不是都向往望子成龍、望女成鳳嗎？那麼你自己看管好，自己找外面的教育培訓機構（人家教育培訓機構是把“你”當成上帝，當然好了，你是要給很多地辛苦報酬的。他們會管你孩子的道德、品格嗎？或許你會說，我孩子上學還是交了很多學雜費的，教師工資是國家直接支取的，是對於我們來講免費的。那些學雜費只是一個過程，一個緩慢改變的過程，沒看到國家在教育上面的投入嗎？）
我們所有的抱怨其實都是我們對教育的高要求，我們自認為教師就應該這樣、就應該那樣。
可我們，有沒有想過教師們的心理呢？（難道只能呵護孩子，不能呵護老師？）
他們面對上面問題時候又該是一副怎樣的表情、怎樣的心態？
為可敬的聖人老師致敬
是的，教師是一個非常特殊的群體。（既然社會都這樣公認了）
特殊在，這群人是人類文明發展的基石，也是一個國家是否有未來的基石。
沒有教師，沒有教書育人的這麼一群特殊奉獻者，我們的文明就是一個笑話。（
他們以微薄的收入、或許要說老師補課，老師是人不是神，也要追求自己的生活，也有親朋好友，他們又特愛面子，當前社會又過分追求物質攀比，你要他們怎樣？他們只會教書
）
他們註定了不會特別有錢、特別有權，註定了一輩子守著各自“一畝三分地”，默默傳播（
一顆小樹苗，與一群小樹苗教育方式能一樣？一兩個家長就只關心一個或兩個自己孩子，他們是一群一群教育，方式方法能一樣？
又是人，人能完美？人就不是聖人，人也有私慾）。
但是，他們擁有一個完全一樣的處事原則：
唯一值得他們自己驕傲的事情，就是某年全鄉、全縣、全省、全國、某某怎樣怎樣，他們的某屆某某怎樣怎樣。所有值得他們驕傲吹噓的只會是，我們這些被他們教育出來的學生，在世人面前的成績（這個成績廣義上講：
包含了物質、精神道德方面，所有值得正面推廣傳播的內容
）
既然社會不能把教師供上神壇，憑什麼社會要把教師道德標準提高到聖人階段
（有部分教師做到了，看看他們的生活、看看他們的現狀，是的，這是他們無怨無悔的追求，也是值得我們整個社會驕傲與感謝的，但“社會”的這個屬性，不以少部分為標準，是以大部分人整體的“社會”屬性為標準）
教師不能體罰——現在還有多少教師願意體罰？（難道他們真沒事可做？）
社會要求素質教育——教師評級、評選都是與工資掛鉤的
（這或許是整個教育體制的改革吧！當然這是正在發生的好現象，別針對教師）
社會要求道德品格教育——這是一個抽象的概念
，每個教師教育風格與人格魅力都是不同的，或許有部分孩子喜歡、必然也有部分孩子討厭、家長也是一樣，完美的人不存在（就是聖人也不可能做到完美而無缺）
還有道德品格教育，這是和物質生活條件相等的一個標準，有多高的物質生活標準才會有多高的道德文明教育
（人的自私性決定了大多數人做事是有一個基本準則的，我可以說，在教師這個群體裡面，或許比大多數行業，在自私行為準則方面要高很多，也奉獻更多）
最後就想問一些問題？
讓，在校學生如何看這個問題？打老師是否會有一個最大的懲罰？
讓，各位家長如何看這個問題？家長教育問題，還是老師教育問題？
讓，各位老師如何看這個問題？我碰到這個事情，應該怎麼做？教育他？還是不教育他？
（最好每個老師，是不是都應該學個心理學，每個學生、每個家長都拉出來拉拉家常。有這個時間嗎？有這麼多的教師嗎？教師資源也不是無限的）
讓，這個社會道德標準又該如何去訂立？難道沒有底線嗎？
讓，我們各位捫心自問：如何自處？
（無論你處在教師立場、還是站在家長立場，你的孩子、你所在的學校，發生這樣事情）