兒童觀的含義是什麼
冰心作為一代兒童文學大師，在其豐富多彩的一
生中，兒童書寫是她最為重要的工作，她的代表作《寄
小讀者》等課程文字極具教育意義，為我們淋漓盡致
地展現了她的兒童觀的豐富內涵。細緻分析冰心的《寄
小讀者》等課程文字，為我們挖掘冰心內心深處的兒
童觀提供了合適的途徑。當然，作為深受廣大的讀者，
特別是小讀者喜愛的《寄小讀者》來說，是冰心最為重要的兒童課程文字，對當前的課程改革，特別是學前課程改革，具有豐富的啟示意義。
一、母愛、自然和童真的教育內涵
在冰心的兒童文學書寫中，冰心盡情地發揮了她的
愛的哲學，作為其愛的哲學的立柱
——愛人與自然關懷，
是貫穿冰心進行兒童文學書寫活動始終的價值理念。
冰心愛的哲學是冰心兒童觀的核心內容，以母愛和童真為支撐的
“愛人”與“自然關懷”充分展現了冰心對待兒童的理念和精神，挖掘冰心愛的哲學的支柱也能充分地明白冰心的兒童觀對當前教育來說究竟有著怎樣深刻的意義。
在中國傳統文化中，母愛的主題很少得到充分的表達。在傳統倫理的核心中，童真也並不佔據重要的位置。在中國傳統倫理中的仁愛，更多是尊老而不是愛幼。在一些充滿道德說教的文學作品中充斥著尊奉長者的仁愛的觀點，在這種局面下，母愛更多與望子成才的傳統觀點聯絡起來。同時，在中國古典文學中幾乎沒有以孩子形象作為崇高、完美、智慧、力量等一系列象徵人類理想化事物與境界的意象，這顯然與中國傳統文化中尊老輕少的倫理觀有關。
自然是冰心的兒童觀，也是冰心踐行其兒童觀的
方式。在她的兒童文學書寫中，冰心總是像個大姐姐
一樣，坐在兒童的對面，親切的訴說，雖然有人指出冰心在《寄小讀者》等課程文字中，並不是以兒童本位的立場在進行
“教育”。針對冰心的立場的批評， 我們首先我們要明白作為當時創作《寄小讀者》的冰
心來說，已是成人，但是冰心在《寄小讀者》中並未
以一種成人的教導語氣說話。冰心所敘述的事情並未全是成人面對的事情，而很多都是兒童世界需要面對
的事情，敘述的事情對兒童來說，也具有教育的意義
和價值。從冰心的創作心態來說，是具有
“童真”的。
從冰心的敘述語氣和主題選擇來說，也是
“兒童化”的，
她如春風拂面般娓娓道來的情感流露，將推崇的母愛、
愛國和思鄉等人文主題得到很好的發揮，深受小讀者們的喜愛，使他們在閱讀的享受中真正得到了一種愛的教育。
童真是被人生苦悶纏繞的冰心探索人生、尋找出路中發現到的一劑良藥。從另一個角度來講，對童真的珍視，也賦予了教育者一種教育形象。這個教育形
象就是尊重兒童的童真，站在與兒童平等的地位說話。
作為教師和課程來說，我們必須摒棄舊有的兒童
觀，將兒童視作具有完全意義上的人，
看到兒童作為
這個世界重要的組成部分，他們富有活力、天真、好問、
可愛，這些都是成人世界曾經擁有而現在逐漸喪失掉的東西。將兒童看作與成人具有同等地位的獨立意義上的人，是教育活動開展的邏輯條件之一。兒童的童真恰恰可以作為兒童教育的起點，兒童的探索精神恰恰是兒童智慧的象徵，兒童渴望被愛恰恰是兒童珍視美好情感的證據，兒童多問恰恰是兒童想與成人進行對話的佐證。兒童的童真跟我們對待兒童的方式是緊密相連的，自然的方式是一種比較妥當適合的方式。自然的方式為教育兒童提供了一種合理的方向，同時也是教育兒童最適合的方式之一。
教育兒童的工作，很大程度上不是去祛除兒童的活力、天真、好問等精神，教育最重要的工作就是儲存。儲存兒童天生所具有的活力、天真和好問精神，
將此作為知識學習和人生探索的重要動力和工具。那麼，給予兒童愛的關懷，用一種自然主義的教育精神去擔負教育兒童的工作，是比較切合的。這種自然注意的教育精神在教育實踐活動的表現和實現也是多方面的，其中最重要的就是要去了解兒童、理解兒童， 發掘兒童真正的可愛之處。冰心的《寄小讀者》在處理與兒童的情感紐帶的聯絡中做得非常到位。
《寄小讀者》從兒童的情感需要出發，把兒童當做知心朋友，袒露自己的情感。從兒童對外界的求知慾出發，用一種自然主義的方式，去引導兒童發現一個正在向他們開啟的世界。