學習語言學有什麼用
應用語言學對語言教學、學習與測評，尤其是TESOL（Teaching English to Speakers of Other Language對外英語教學）領域。
在20世紀中葉，應用語言學的發展最初是將結構主義語言學的觀點應用到學校（尤其是在美國）的英語作為第一語言的教學，隨後是TESOL。從那時起，應用語言學持續對第二語言和外語的教學、學習與測評產生重大影響。
1. 第二語言教學
其中一個主要影響是語言教學越來越注重交際（communication）和意義（meaning）。尤為突出的表現是，語言教學的交際法應運而生，通常稱之為“交際語言教學”（CLT，Communicative Language Teaching），該教學法基於學習語言就是學習交際的理念，並強調學習可以透過交際進行。這種交際法將語言教學的重點從單純的從教師向學習者傳授知識轉移到了更加註重語言學習的交際效果，即交際能力。換句話說，除了拓展語言能力或語言本身的知識外，學習者還需要能夠在不同的交際語境中恰當地使用語言。
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2. 第二語言學習
應用語言學在影響第二語言教學發展的同時，也對第二語言學習產生了重大影響。為了找到教授語言的最佳方法，瞭解學習者如何學習語言是很重要的。研究人員揭示了學習過程的諸多層面，包括第一語言和第二語言習得的差異，以及認知、情感和社會文化因素在語言學習中的重要性。
應用語言學的發展也影響了學習者所接觸的語言型別。例如，研究使人們更加認識到語言在不斷變化和演變，語言變化是正常的且並不一定意味著“標準下降”或語言正在退化。不同領域的應用語言學家，如語料庫語言學和歷史語言學，可以幫助我們獲得一個更廣闊的視角，瞭解語言是如何演變的，並且實際上廣泛為人所使用。例如，展示我們所認為的“正確語法”或“標準發音”是如何隨時間及在不同情況中變化的。
理解語言的動態性及社會語境對意義與契合的重要性，為語言教學帶來了重大發展，特別是在語言課程和已出版教材的設計和內容方面。
3. 第二語言測評
除了語言教學和學習以外，應用語言學對語言測評產生了相當大的影響，就定義語言能力以及如何評估語言能力而言，。
語言測評的研究人士對如下問題很感興趣：
1。 是否有所謂的語言學習“天賦”，如果有，支撐其的基礎能力是什麼？
2。 語言學習能力與一般智力或其他學習因素有關嗎？
3。 不同型別的測試（如聽寫、填空、選擇），如何衡量語言能力的不同方面？
4。 這些不同的測試在多大程度上是衡量語言能力和技能的可靠及有效標準？
在之後的分享，會進一步介紹因應用語言學而受益的TESOL某個領域，如詞彙學習。
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