教學行為是誰的行為
第一心理 | 個體心理學專欄第五十講
本文選自【第一心理】付費心理課程《個體心理學50講》。以下是本章內容摘要：勤奮卻貧窮的人所欠缺的思維；如何培養成長型的思維。歡迎關注百家號第一心理，購買專欄，尋找屬於你的心理解析。
本專欄將以A。阿德勒的精神分析心理學為理論體系，對個體進行深度剖析，主要內容涉及：自卑感、補償心理、創造性自我、社會意識……
人難免天生有自憐的情緒，唯有時刻保持清醒，才能看清真正的價值在哪裡。——於宙《我們這一代人的困惑》
紀錄片《壽司之神》中主角二郎先生曾說過：“我一直重複同樣的事情以求精進，總是嚮往能夠有所進步。我繼續向上，努力達到巔峰，但沒人知道巔峰在哪。”
生活中，總是有這樣一類人，他們健身、跑步、讀萬卷書、行萬里路，什麼東西都想擁有，恨不得攬下世界上所有的美好。
然而，實際上，他們終日忙碌，卻一無所獲。
人的精力是非常有限的，如果你在某一領域上付出極大的努力，便意味著你在其他事情上沒有時間。可這類人特別貪婪，還美其名曰：興趣眾多，勤奮向上。
其實，從心理學的角度看，他們缺乏了一種重要品質。
成長型思維模式
“成長型思維”的概念，來源於心理學家卡羅爾·德韋克的著作《終身成長》，他認為
天賦只是一個人的起點，人的才智能夠通過後天的學習鍛鍊而提高
，只要自身願意努力就能夠做的更好。
這類人通常表現為，他們面對挫折時，會當做是自己提高的機會，促使自身不斷進步。
相關研究表明，成長型思維在職場、學習、教育、人際關係中發揮著重要作用。
比如：工作中，具有成長型思維的人更擅長傾聽他人的意見或批評，重視自身能力的發展，整個團隊也更具有包容性，能夠營造開放自由的交流環境，這類的員工在遇到挑戰性的任務時也比常人更具有競爭力。
他們在人際關係中，往往會主動維護一段關係，具有共情能力，相信愛情、婚姻、友誼是可以培養的。
與他人相處時，更加關注旁人的感受。哪怕是對自己不利的言論，也會積極地與他人互動，消除隔閡。