如何對學生進行朗讀指導
學校開展“教學示範之星”評選活動，借次機會，筆者洗耳聆聽了同行的十幾節課。由於高二這一階段上的是人教社編的選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中“詩歌部分”，所以，同行們的課多為誦讀課。課堂上，同行們富有激情的教學語言、匠心獨到的課堂設計、嫻熟自如的教學技巧、親切和諧的課堂氛圍、多媒體教學裝置的恰當運用……都讓我感到莫大的佩服。但是，佩服之餘，我又深感這些課似乎缺失著什麼。究竟缺失了什麼？反覆考慮，我覺著這些課最大的缺失是誦讀的設計與指導。同行們爭奇鬥豔，比的不是如何教學生來讀文字，而是自己如何來教。說白了，就是教師同教師之間在比賽，至於學生學得如何，似乎不比。
凡是教過語文的人都知道，誦讀課的目的是培養學生自能誦讀的能力。這個目的說起來似乎明明白白，誰都能聽懂，但臨到上課，都犯暈——尤其是剛上講臺不久的青年教師——前述的情況就是如此。因此，老生常談式的再來談談這個問題，筆者覺著很有必要。
那麼，誦讀課怎樣去上，才能上出它的特點和韻味呢？從前述的那些現象出發，用一句話來表述，就是誦讀課要重視讀的設計與指導。
首先，要設計好範讀。範讀是指導學生朗讀的主要途徑之一。範讀的方式有三種：教師範讀、學生範讀、媒體範讀。教師範讀是範讀最主要、最常用的一種方式。組織學生學習一篇新課文，教師若能以自己聲情並茂的範讀引發學生誦讀的慾望，範讀教學就成功了一半。南京師範大學何永康教授在《情繫南師四十年》一文中，憶及詞學大師唐圭璋先生上課的情形：“只見他老人家端坐在黑板前，一遍又一遍地將名篇誦讀。‘對瀟瀟暮雨灑江天，對瀟瀟暮雨灑江天，對瀟瀟暮雨灑江天……’這抑揚頓挫的吟誦聲，把我們漸漸地、靜靜地帶入了美妙的詩境”。
在這個片段中，唐圭璋先生以自己極具感染力的誦讀自然而然地把學生引入了詩歌之中，這樣的範讀就是成功的範讀。學生範讀是範讀的第二種形式。在引導學生學習一些需要誦讀，但又不太難的課文時，教師可讓學生中讀得好的同學來範讀。這樣的範讀貼近學生，同學生的距離近，很容易引起學生的共鳴。透過播放錄音朗誦或朗誦影片來給學生的誦讀做示範，就是媒體範讀。媒體範讀同上述兩種範讀相比，有許多優勢，比如表演性強，藝術性高，感染力大，但是媒體範讀也有著其不及於上述兩種範讀的天生的缺陷：同學生的距離太遠，讓許多學生有可望而不可即的感覺。所以，在範讀教學上，最佳的選擇應是教師範讀，其次是學生範讀，媒體範讀可偶一為之，不可作為範讀的主要方式。
其次，要設計好“練”讀。“練”讀即學生聽了範讀之後的練習性的誦讀。這種誦讀的目的就是培養學生的朗讀能力。這種誦讀的過程大體上可分兩個階段：第一階段為仿讀階段，第二階段為強化性誦讀階段；第一階段的唯一任務就是組織指導學生用不同的方式仿讀，在反覆地仿讀中掌握方法，規範誦讀，走近文字；第二階段的朗讀是貫穿在對文字思想內容和藝術特色的分析欣賞過程中的誦讀，這種誦讀是理解性的誦讀，誦讀強調體驗性、個性化。“練”讀的方法多種多樣：可以是單個自由讀，可以是單個點名讀，可以是全班讀，可以是分組讀，可以是檢測性的讀，可以是競賽式的讀，可以是體驗性的讀，可以是個性化的讀等等，總之，只要能調動學生讀的興趣，達到讀的目的，萬法就是一法，殊途就是一途。
組織好“練”讀，使“練”讀切實發揮其作用，這裡還有四個原則需要強調：
1、誦讀要貫穿整個課堂，成為課堂教學的一條紅線。只有讓“練”讀貫穿整個課堂，學生讀的能力才能得到實實在在的鍛鍊，自讀能力才有可能形成。
2、誦讀的目的要清楚。課堂上你可以讓學生讀八遍十遍，甚至更多遍，但有一點教師必須把握住：每一遍讀的目的是什麼？如果讀目的不明或目的一致而遍數太多，則讀的效果會大打折扣，甚至為零。這是我們每個教師在組織指導學生誦讀時必須時時考慮清楚的一個問題。
3、誦讀要面向全體，面向不同層次的學生。在這一點上，教師千萬不能因為浪費課堂時間，或為了在聽評課中贏得同行、領導的讚譽而忽視了那些不善朗讀的學生，這是課堂教學的大忌。
4、誦讀要有層次。按照一般的誦讀順序，首次誦讀重在正音，其次體情，其次品韻。教師在組織指導學生誦讀時，根據文字特點和學生實際可以不遵守這個順序，但總要有一個切合文字特點和學生實際的誦讀過程，這個過程可能是常規的，也可能是非常規的，但無論如何，它總會表現為一定的層次。假如這個過程模糊了層次，讀就會表現為雜亂無章，這也是我們在組織學生誦讀的過程中不願看到的。
第三，要重視讀的指導。不論是範讀，還是“練”讀，讀的過程中都要有教師恰到時機的、精要的、實實在在的點撥和指導。範讀而不知指導，則學生雖受感染，且躍躍欲試，卻不得其門而入；“練”讀而不加指導，則學生的錯誤始終得不到糾正，“練”讀就會流於形式；指導而不具體、不切實際，只是站在岸上指手畫腳說空話，讀同樣使學生如霧裡看花，隔靴搔癢，摸不著頭腦。因此，要上好誦讀課，讀的設計固然重要，而讀的指導也不容忽視。如果說設計好讀，就相當於時下的商品買賣中把正版產品交付給了學生的話，那麼，重視讀的指導就相當於高質量的售後服務。只有售後服務跟得上，這款正版產品才不會在學生的使用中變形、走樣，甚至損壞的難以修復。
