美術老師好評職稱嗎
作為教師都知道，教師職稱工資越高，那麼，教師的工資也就會越高，因此，很多的教師也在努力的評職稱。可是，隨著教師工資的深入改革，教師的職稱工資也在變化，而且不同職稱之間，工資的差距也在不斷的拉大，因此，很多教師也在多方面的努力，進行職稱評定。
可是，很多時候，事與願違，因為教師職稱評定存在著很多的困難，比如，職稱名額的限制，職稱材料的嚴格，評定製度的影響因素等等。那麼，隨著職稱工資的不斷拉大，有一部分教師的職稱的評定也會出現更加大的困難。
這部分教師就是音樂、體育、美術、資訊科技教師。當然，可能很多地方職稱制度的不一樣和學校考核政策的不一樣，所以，地區這些教師的職稱可能很好評定。那麼，為什麼說這部分教師的職稱很難評定呢？
第一點，學校注重教學成績。由於很多學校注重教學成績，因此，很多學校也不讓或者不提倡音體、資訊科技老師當班主任。而在職稱評定過程中，班主任工作經驗也是一個條件，而且在很多的評先樹優活動中，班主任工作經歷也是一個評選的條件之一。
第二點，音體美、資訊科技老師的學校考核低。評職稱的教師知道，評職稱需要考核優秀，沒有考核優秀，那麼，職稱評定中佔不了優勢，很可能被淘汰，而有些學校的考核制度，音體美、資訊老師的教學成績按照平均成績計算，也就是說，這部分教師的學校考核在中等水平，獲得考核優秀的機率基本上師零。
第三點，隨著職稱工資的增加，班主任費用的提高，很多的教師也許會爭取班主任工作，那麼，音體美、資訊教師當班主任的機會可能更小。某地區一位體育教師，工作了7年，申請了3年的班主任，都被學校領導駁回，於是，學校考核成績不高，排在中等水平，得不到考核優秀，而且在學校的職稱評定推薦人員名單中排不上名。
因此，音體美、資訊教師對於職稱的評定，可謂有一定的困難，但是面對困難，我們可以透過其他的方式解決：音體美、資訊的活動也很多，透過比賽，爭取更多的榮譽，獲得考核加分。而且還可以向其他學科滲透，比如綜合實踐、校本課程、創客教育等。