情境
文化新視角|戲中有戲 虛實相生
2023-02-04
情境戲曲《一曲六百年》，以跨時空的形式對話傳統文化名人，以湯顯祖撰寫《臨川四夢》為開端，再現崑曲《牡丹亭》遊園驚夢的精彩片段，從百戲之祖崑曲講起，巧妙融入梅蘭芳饋贈馬金鳳鳳冠的佳話，揭示京劇與豫劇的深情厚誼，用戲中戲的形式，擷取馬派藝術代表
檢視更多航海王：美女把自己代入漫畫情境中，海米：我也要和她一起玩
2023-01-28
畫面中美女海米抱著艾斯，把那個悲傷的瞬間重演呈現了
檢視更多孩子“智力”可後天培養，瞭解“智力三元理論”，激發孩子潛能
2023-01-25
|利用“智力三元理論”，幫孩子發揮智力潛能強化孩子的觀察力和認知力從古至今，但凡智力高度發達的人，他們的觀察能力都是相對比較強的
檢視更多每天學一點心理學：心理現象之情緒情感過程——情緒
2023-01-17
用表情來調節情緒
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“社恐”，一個近年來逐步進入公眾視野的網路流行新詞
2023-01-16
那社交焦慮到底是什麼呢
檢視更多體驗教學：“回到源頭”的語文學習新生態
2023-01-16
小學語文體驗教學的實踐，使學習回到了學生，回到了學習本體的源頭，由此也體現了教育本質的迴歸，體現了語文課程育人的根基性
檢視更多語文：關注“語用之變” 穩住“語基之常”
2023-01-16
求細求穩，鞏固已有學習成果所謂“語基之常”，可以理解為高考試卷中相對“語用之變”而言比較穩定的對情境要求不很敏感的考試內容，像古代詩文閱讀、默寫，寫作能力的考查等
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在影視作品中，怎樣將情境圖式理論應用到實踐？
2023-01-10
當比利男孩團伙在舞臺上表演精心編排“芭蕾”時，亞歷克斯和他的追隨者們在禮堂的陰影中觀察它，而我們在熒幕前觀察所有，舞臺和觀眾的差異就已經被打破了，在這種情境下，羅西尼的《賊鵲》序曲貫穿整個表演，將觀察者所處的和被觀察者所處的兩個空間結合在一
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探索團體認知行為療法對個體社交焦慮的是否有明顯的干預效果？
2023-01-10
由此可見，干預的效果在干預結束後仍然持續保持著，而未接受干預的成員社交焦慮水平則無顯著變化，同樣，害怕否定評價維度和總分的效應值都達到了高水平
檢視更多社會心理學中的重要問題
2022-12-27
究竟什麼情境會讓人們變得樂於助人或貪婪
檢視更多石家莊44中名師深度解析2018年河北省中考英語試卷
2022-12-11
試題的主要特點如下：依據標準關注基礎全卷注重對考生的語言基礎知識和基本技能的考查，很好地體現了課程標準中初中畢業英語學業考試的要求
檢視更多直觀情境教學的創設
2022-12-04
教師在使用情境教學這一教學模式的時候，需要根據當前學生的特點、教學內容以及具體的情況進行分析，創設一個更加有針對性並且合理科學的教學情境，幫助學生更好的理解語文學習中的這些情境變化，更好地完成初中語文的學習
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職場逆襲的3個招數，教你做職場狠人，告別職場欺壓和排擠
2022-11-21
第二、有強大的情緒控制能力，不要輕易發脾氣職場中，我們會發現越有本事的人越懂得控制自己的情緒，越沒本事的人脾氣越大
檢視更多有關犯罪和犯罪行為的心理學理論：一個整合模型
2022-10-26
一個人是否犯罪以及犯罪行為的形式都是生物學因素、成長因素和環境因素複雜作用的產物
檢視更多從學術視域再讀潘天壽——關於《鐵鑄成山：潘天壽研究》
2022-10-03
此書雖是1999年2月天津楊柳青畫社出版的“二十世紀中國畫家研究叢書”《潘天壽》一書經修訂編排後的重新出版，但卻是從學術視域展開評述，輔以潘天壽藝術活動和各時期的作品為緯線，編織出了一部潘天壽“學術評傳”
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第四章 破解占卜
2022-09-26
瞭解卜卦的基本技巧我們每次卜到一個卦就去查詢相應的卦辭和爻辭去解決心中的疑惑去踐行其中的人生道理，我們學習了這些基礎之後，我們要來逐卦的分析它到底講的什麼道理，所以前四章我們是從易經的內容、思想、歷程、命運等方面來了解易經，接下來我們將會逐
檢視更多情景遷移過程中，“理解原則”對於語言能力形成的促進作用
2022-09-26
教師常常錯誤地認為有充分的證據證明，只要口頭掌握了一般原則，就足以使學生的學習產生有效的遷移
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STEAM教育在教學方面的優勢表現在哪些方面
2022-09-20
三、專案學習STEM教育的載體是以專案形態呈現的，專案既蘊含這橫向的科學原理、技術方法、工程問題和數學內容等，有涉及到縱向的專案的任務的解析、專案問題的分析與探究、專案問題的解決與設計、專案的工程化實施或模擬實施等
檢視更多在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是？
2022-09-17
對同一問題所想出不同型別答案越多者，變通性越高
檢視更多淺談高中數學教學中的問題情境
2022-09-07
”問題情境的創設，本質即在於揭示事物的矛盾，從而引發學生們產生合理的認知衝突，引導學生對沖突本身進行研究和探索，最終將客觀抽象的知識同化於自己的認知結構中，實現學習方法從枯燥被動向自主合作的探究型方面轉變
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