隨時從分怎麼讀
在孩子的語文學習中，有一個老話題：我家孩子看書不少，可作文還是老樣子？為什麼，怎麼辦？
這個問題之所以會產生，是因為人們相信一句話：多閱讀有助於提高寫作能力。於是，當孩子作文不好時，老師就告訴孩子要多閱讀，家長也拼命給孩子買書。
可現實情況是，孩子書越讀越多，作文分數卻越來越低。班上那些作文差的同學，讀的書也不比別的同學少，令人困惑。
大家都認為，多閱讀必然帶來作文能力的提升，這其實是個謬論。吃得多，不一定能長胖，看電影多，就會寫劇本或者當演員？相信大家都不會這麼想。可為什麼偏要認為孩子閱讀多，就一定能提升作文呢？
閱讀可分為三種類型，不同型別的閱讀，對作文能力的影響，是不一樣的。
第一種是“興趣閱讀”。
每個孩子根據自己的興趣愛好，閱讀自己喜歡的書。有的孩子愛看童話，有的喜歡看偵探，還有的喜歡看武俠等等。
興趣閱讀，是閱讀的最低階階段，對閱讀理解能力和作文能力，沒有實質性的幫助。我們在上文提到過的，多看電影不一定會寫劇本，不一定能當演員，就是因為這種行為，完全是一種興趣閱讀。
記和我們當年上學時，有些男生天天捧著武俠小說，女生時刻不離言情小說，沒日沒夜地看，結果有幾人寫出過優秀作文的？
興趣閱讀，閱讀者的思維與意識完全被書中的內容牽引，注意力都放在各種故事情節上，僅僅是在享受故事帶來的某種感覺，是種直觀的，感性的體驗活動。對理情思維的調動作用微乎其微。
我們家長說孩子閱讀沒有轉化成寫作能力的時候，也可以反思一下自己：家長天天在手機上刷明星八卦，閱讀量比孩子只多不少，家長的作文，有提高沒？
如果孩子只能停留在興趣閱讀階段，毫不誇張地說，可能讀得越多，作文越差。
第二種是“目標閱讀”。
目標閱讀指孩子心中希望自己需要什麼資訊，去找相應的書籍去閱讀。例如，很多孩子為了提升作文能力，去讀別人的範文，或者找一些關於寫作方法的書。希望從閱讀中獲得自己所需要的資訊、知識、方法或能力。
這類閱讀比興趣閱讀高階，因為它不再只是純粹的主觀體驗，而是有特定目標的閱讀。
目標閱讀對寫作能力的影響，就是能幫孩子建立一個好作文的樣子，但這個樣子是怎麼做出來的，依然沒有解決。
還是以看電影為例，我們說某個演員演得很好，但他為什麼能演這麼好，是怎麼做到的。我們不知道，即使我們依葫蘆畫瓢，也做不到別人那樣。
把目標閱讀轉化成寫作能力，需要一個很關鍵的環節，那就是模仿運用和訓練。如同運員員會觀察世界冠軍的每一個動作，反覆模仿，最終找到感覺。
孩子讀一千篇範文，看一萬本寫作方法的書，如果不在實際的寫作中有意識地運用這些東西，那書本仍然是書本，自己的作文還是自己的作文。
要說讀範文，有什麼範文比語文教材中的課文更優秀？還需要去找別的範文嗎？不管是哪種寫作方法的書籍，有哪一種說法超越了語文教材每個單元的習作訓練中介紹的方法？最好的東西，其實就在自己身邊，在自己手頭。
看別人游泳一千次，不如自己下一次水。把課文中的寫作方法，有意識地在作文中多運用，作文自然就提升了。
第三種是“隨機閱讀”。
這是閱讀的高階階段。它不受興趣的侷限，也沒有特定的目標，而是在一切有可能的機會，隨機獲取各種資訊，時刻進行知識的儲備。如同一棵大樹，隨時都在空氣和土壤中在吸收各種營養，自己也每時每刻在長粗長壯。
所謂厚積薄發，大多數指的是隨機閱讀，沒有平時的厚積，哪來特定時候的薄發？有的人說話能出口成章，有的人寫作能旁徵博引，都是平時隨機閱讀，大量儲備，大量積累的結果。
所以，要想孩子能把閱讀轉化成寫作能力，就要幫助孩子儘快從興趣閱讀走向更高階的閱讀階段。
作文是一項綜合能力，我們可以幫孩子把提升作文分解成若干個小目標，分階段在各類閱讀中去提升。對孩子們來說，作文的語言提升，是相對更容易實現的，也能很快幫孩子找到成就感，建立信心。有助於把孩子從對作文的恐懼情緒中走出來。
提升孩子作文的語言水平，我認為讀唐詩宋詞是比較恰當的選擇。
唐詩宋詞篇幅都不長，不會給孩子帶來閱讀的疲勞。而且在所有的文體中，唯有詩歌的語言最精煉，最容易給人帶來美的感受。
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更何況唐詩宋詞，被公認為是漢語運用水平的頂峰，讓孩子們閱讀最成功的語言，當然是正確的選擇。
人們常說，熟讀唐詩三百首，會吟詩也會吟。因為唐詩宋詞的閱讀，能給孩子培養極好的語言節律感，在作文遣詞造句時，會不自覺地檢查自己句子的音律和諧與簡練表達，有時還會恰到好處地引幾句，給作文增色不少。
作文語言變好之後，就可以著手對作文的主題思想進行提升，對這部分的內容，我們將在下期文章中進行分析。歡迎大家一起來參與研究和討論，給孩子提供可操作性的幫助。