多方過程是準靜態過程嗎
教育者在教育過程中既承擔著教書育人的根本使命，同時也承擔著學生的榜樣和示範者的角色。那麼，作為教育過程的主體之一教師究竟還承擔著多少角色呢？今天我們就此問題來一一介紹。展示具體內容之前，要提醒大家，此知識點在教師特崗考試中常以單、多、判、簡答的形式出現，且考查頻率較高，還是需要掌握的！
教育者在教育過程中主體性表現為：
（1）教育者是社會文化和價值取向的傳播者。教師在“傳道、授業、解惑”的過程中必然要給學生以特定社會文化和價值取向的陶冶。作為杜會的代表，他們承擔著社會所賦予的教書育人的任務。在教師的知識結構中內化著他們所處社會的文化內涵、社會習俗、生活方式、價值觀念、行為模式以及文化傳統和文化視野。當然，這些，都會在教師的教育活動中有意無意地表現出來，對學生的社會化發展產生一定的影響。例如，李老師在教授《社戲》一文時，還介紹了其為流傳於浙江農村和城鎮的一種以戲劇表演為核心的民俗活動，國家級非物質文化遺產之一。
（2）教育者是科學知識和社會文明的傳授者。教育者作為經過專門訓練、以育人為職責的人，他們要透過自身的努力，按照課程計劃和課程標準的要求，將其承擔學科的基礎知識、基本理論和基本技能傳授給學生，教師還要以先知者、解惑者的身份和義務給學生以悉心的指導，高質量地完成教學的任務。例如，小夢在學習中遇到不懂地問題主動請教老師，老師非常熱情地予以解答，理清小夢的思路，使得她透徹地掌握了這個知識點。
（3）教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領導作用。教育者要保證教學的高質量和學生髮展的高水平，他們會在教學過程展開之前，藉助自己以往和他人的成功教育經驗，結合教育物件的身心發展特點，聯絡要傳授的教育內容，認真研究教育和教學過程的總體設計和安排，以期獲得最優的教育效果和學生評價。例如，教育者在授課之前往往會對教學程式進行詳細的設計。
（4）教育者是學生學習與發展的指導者。在學生學習的整個活動和整個過程中，他們會根據培養目標和教育者的職責規範，幫助受教育者確定學習動機，激發學習興趣，選擇學習方法，確立努力方向，給學生以諮詢、指導的作用，確立與學生之間良好的互動關係，並以平等、合作、互助的方式出現在學生面前。例如，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。
（5）教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。他們可以根據社會的發展變化和人類知識劇增的現實，根據學生求知、求實、求異、創造的需要，不斷地豐富與完善自己，實現教學相長。一個優秀的教育者會與學生一起進步。學生代表社會發展的未來，他們思想活躍，富於強烈的求知慾和進取意識，思想觀念富有鮮明的時代特徵。教學過程中，教師是知識的傳播者，同時也是新知識的學習者。教師在用智慧照亮學生的同時，並沒有毀滅自己，而是在學生的激勵下不斷地發展著自己。例如，李老師從教三十年，仍然不斷用知識充實自己，努力提高自己的業務水平。
1。在教育活動中，教育者作為“教”的主體具有的特點包括（ ）。
A。教育者是社會文化和價值取向的傳播者
B。教育者是當代社會中所有知識的傳授者
C。教育者是受教育者學習與發展的指導者
D。教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者
1。【答案】ACD。解析：教育者在教育過程中主體性的表現主要有：社會文化和價值的傳播者、科學知識和社會文明的傳授者、教育活動的設計者、組織者和實施者、具有自我提高能力的學習者。故B項說法錯誤。
2。教師不僅是教育教學活動的組織者和設計者，還是學生集體的管理者。（ ）
2。【答案】√。解析：教育者是教育教學活動的設計者、組織者和管理者，教師需要肩負起教育教學管理的職責。故題幹說法正確。
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