困而知之論語第幾章
《論語》：“君子不可小知而可大受也；小人不可大受而可小知也。”這句話有兩層含義：第一，沒有“完全無用之人”，關鍵在於怎麼用。在我們的一般印象中，“君子”就是“好人”，就可以合作；“小人”就是“壞人”，就不能合作。然而，其實無論“君子”還是“小人”，都可以“因材施教”，只要量力而行、安排適合的任務，就都可以發揮出有用的價值。第二，既不可以“小材大用”，也不可以“大材小用”。“小材大用”的危害不用多解釋：“非指望沒能力的人來解決問題”那麼當然就是“瞎耽誤工夫”。而“大材小用”的危害，卻容易被忽視：“殺雞用牛刀”有何不可呢？
其實道理很簡單，兩個字“成本”。解決同樣的問題，別人可以花很少的時間、材料、費用，而自己卻要花費更多的成本，以至於最終得到的成品的價值不足以彌補成本，“入不敷出”，那最終不還是死路一條？一些人對於“入不敷出”四個字沒有概念，不管別人的成本如何，就是一味地片面強調，“甭管費了多少勁、花了多少時間，反正無論如何問題也解決了，那我就是成功”。所以，“沒有時間觀念”就不懂什麼叫“成本”，不懂同樣一件事“一天弄完”和“一個月弄完”之間有什麼區別，甚至還可能覺得“拖得越久越划算”。
怎麼來判斷“大材”還是“小材”呢？“知人者智，自知者明”，無論“知人”還是“自知”，都不是一件簡單的事，如果沒有一套科學嚴謹的“量材”的方法，往往就會高估或低估、“預判失算”：要麼就是“本以為事情能辦成，結果最後辦砸了”；要麼就是“本以為人家會答應，結果吃了閉門羹”；要麼就是“事情最後辦完了一算，成本高得離譜”。“量材”的方法並不複雜，可以用四個等級來評估：“生而知之，學而知之，困而學之，困而不學”。通俗一點說，就是對於眼前一個具體的任務，有的人是“有天賦”，有的人是“能學會”，有的人是“碰了釘子後才知道要學”，有的人是“碰了釘子後也不知道怎麼辦”。
A、什麼叫“生而知之”“有天賦”？比如去看奧運會，很多世界冠軍，天生的身材就跟一般人不一樣。同樣的努力下，人家就是成績遠高於其他人。還有的人，天生就一副好嗓子、天生就五官端正。“天賦”，也包括與生俱來的家境、背景、人脈資源。利用好這些“先天優勢”，找到對口的專業，就容易有所作為。這種優勢，可遇而不可求，有就是有，沒有就是沒有。就算是有，比如“個子高，2米多”，如果從事的並不是打籃球、打排球，而是研究數理化，那麼這種天賦也就沒什麼意義。各種選秀節目中，也有不少天生喜歡文藝表演的有天賦的人，但他們並沒有真正從事藝術類的工作、去當個正經的演員，而選擇了普通的流水線上的裝配工等等。如果平時總想在流水線上班的時候展示自己這種天賦，往往會被視為“不務正業”。所以，選擇專業、“入對行”是每個人都應該思考的問題。咱們也不妨琢磨琢磨，自己有什麼天賦？如果有的話，那麼幹什麼事能發揮出自己的天賦呢？
B、什麼叫“學而知之”“能學會”？對於絕大多數人來說，“沒有天賦”也沒什麼大不了。靠專業的訓練，也可以成為一名合格的專業者。高中畢業，選擇學臨床，出來就是醫生；選擇學計算機，出來就是程式設計師。不需要什麼天賦，只要認認真真跟著學，就能順利完成學業。到了工作崗位上，各種工作任務也都是靠“學而知之”，有規範、有要求，按照規範要求去一步步做，就可以合格。
C、什麼叫“困而學之”？培訓、學習，往往是安排在實操上崗之前。有的學生、學員，在參加統一培訓時，沒太當回事。反正最後也胡弄過關，也能上崗了。而一旦上崗，發現真的遇到各種各樣的困難、遇到技術問題，“不會”，怎麼辦？這時候想起來，原來之前培訓時都教過。趕緊把以前的教程找出來，再對照著一步一步地解決問題，有驚無險地從困境中走出來。
D、什麼叫“困而不學”？上崗後，發現遇到困難了、“不會弄”，怎麼辦？找各種理由，“這事就不該幹，就算該幹那也不該我幹。”“不會”無罪，“不學”有理。
同樣的一個人，就拿我們自己來說，在面對不同的問題時的才能水平也是不同的：要儘量選擇那種自己可以“生而知之”與“學而知之”的事情；，而儘量避開那種自己無論主觀原因還是客觀原因也“困而不學”的事情；如果實在是避不開，那就只好硬著頭皮“困而學之”。