攀比怎麼寫
一旦發現學生有了攀比言行，一定要及時引導，否則學生會因此產生消極情緒，影響正常的學習和生活。
你為什麼想要它？
最近，我總能聽到學生圍在一起討論買玩具。這本來是一件正常且普遍的事情，但是，慢慢地，我發現買玩具的風向好像不對勁了。
“最近出了一個‘冰墩墩’掛飾，很好看，我要媽媽幫我買。”“你要是買了，我也要叫我媽媽幫我買。”“小林，你揹包上的‘冰墩墩’掛飾真好看，我也要買一個掛在書包上。”“你們都有‘冰墩墩’，我也想要一個。”……這段時間，教室裡幾乎到處可見“冰墩墩”掛飾。
我隨便問了一名書包上掛著“冰墩墩”掛飾的孩子：“你能告訴老師你為什麼要把它掛在書包上嗎？”
“因為班上很多同學都這麼做。”小凡理直氣壯地回答我。
“那你知道‘冰墩墩’代表著什麼嗎？”
“不知道。”小凡有點不好意思。
孩子們不知道自己為什麼要買“冰墩墩”掛飾，只是想著別人有的東西自己也想要，甚至有的孩子不知道“冰墩墩”是2022年北京冬奧會的吉祥物。我想，必須及時處理這個問題，把攀比的苗頭扼殺在搖籃裡。
班會課上，我播放了一段北京冬奧會運動員在賽場上拼搏，最終拿到獎牌與“冰墩墩”的影片。孩子們目不轉睛，知道了“冰墩墩”是此次冬奧會的吉祥物，是給予運動員的一種榮譽。我又給孩子們看了一段關於谷愛凌的影片，影片中的她努力訓練滑雪技能，中途經歷了很多挫折，甚至還骨折過，但她沒有放棄自己的夢想，用樂觀向上、堅持不懈的態度贏得了“金墩墩”和世界的掌聲。此時的孩子有些動容。
我說：“‘冰墩墩’代表著運動員頑強拼搏和不懈努力的精神。正是因為‘冰墩墩’具備這樣的正能量，所以我們才喜歡它，才想買它！當你想要一個東西時，一定要問問自己‘我為什麼想要它’。”
趁熱打鐵，我透過一個遊戲讓學生自己悟出道理。我準備了幾張紙幣、一盤泥土、一些種子，我把錢和泥土分別放在桌子上，問孩子們：“你們選擇錢還是泥土？”
“我會選擇錢。”孩子們異口同聲地回答。
“如果你問這些種子，種子會怎麼選擇呢？選錢還是泥土？”
“種子應該會選擇泥土吧！”孩子們若有所思地回答。
趁此機會，我引導孩子們：“我很高興你們能為泥土做出不一樣的選擇，每個人的需求不一樣，適合自己的才是最好的。當我們很想買和別人一樣的東西時，首先，要問自己‘我為什麼要買它’，再問自己‘我真的需要它嗎’。老師相信聰明的你們一定能明白這個道理！”
孩子們鄭重地點了點頭。
團體活動預防攀比之風
為了預防班級出現集體性的攀比之風，我開展了一系列班隊活動。
1。 火眼金睛識攀比
我將不良攀比行為比喻成“小惡魔”，讓同學們分辨哪些行為屬於不良攀比行為。（1）播放提前錄製好的影片，影片中，小明在班上炫耀自己新買的名牌衣服，小華回家後非要父母買一件更好的。（2）教師總結不良攀比行為的特點。（3）搶答活動：展示幾組提前錄製好的影片，讓同學們搶答影片中同學的行為是否為不良攀比行為。
2。 透過現象看本質
具有攀比心理的孩子對自身或家庭不自信，希望透過外在物質“裝飾”自己，他們太在乎別人的看法，而忽略了內心的力量。因此，教師要引導學生髮現不良攀比的真實面目，幫助學生透過提升自己的內在能力變得更加自信。
（1）教師創設情境：二年級小學生玲玲看到同學穿了一雙很漂亮的限量版球鞋，自己也想擁有一雙，當她和媽媽說這件事時，媽媽不贊同，因為上週才給她買過新鞋子。
（2）學生分小組討論玲玲做出這種行為的原因，每組派一名代表發言。
（3）小組繼續合作探究：如果你是玲玲的朋友，你會勸她怎麼做？怎樣提升她的自信心呢？
（4）教師總結攀比行為與自信心的關係，提出提升自信心的方法。
3。 換個角度看攀比
比的角度不同，結果也不同，有一些比較是有益於孩子成長的。同學之間可以比一比誰更上進努力、誰更愛閱讀、誰更愛勞動。除此之外，自己也可以和自己比。
（1）同學們說一說自己在生活和學習中還存在哪些不足，和自己比一比，問自己：今天的我比昨天的我有進步嗎？
（2）填寫“比比卡”。一個月以後，教師把卡片收上來，看看學生的完成情況。教師採訪一些同學對於攀比行為的新看法，以及這一個月是否碰到攀比行為，自己是如何處理的。
家校配合
家校配合一直是解決孩子學習和生活問題的重要方法。當孩子出現攀比心理時，首先發現這個問題的會是細心的家長，當家長髮現自己不能獨立解決這個問題時，就需要尋求教師的配合。教師除了與孩子談心瞭解情況、疏導孩子以外，還要進行家庭教育指導，提醒家長不能溺愛孩子，要拒絕孩子不合理的要求。
家長要在平時的生活中做好榜樣，注意自己的言行舉止，自己不要出現攀比行為。還要讓孩子明白賺錢的艱辛，培養孩子勤儉節約的好習慣。孩子只有明白目前的好生活來之不易，才會懂得父母的辛勞，從心裡認識到不良攀比行為是不可取的。