一歲左右，是孩子開始學會直立行走的時候，也是單詞出現的時候

今天給大家講講小孩子走路的事情。一歲左右是孩子開始學會直立行走的時候，也是單詞出現的時候。他在瞭解自己和社會方面邁出了重要的一步。此時，作為人類成熟過程中的轉折點，有一些明顯的特徵。從動作和活動的發展來看，1歲以前，兒童主要掌握從仰臥到翻身躺下，再到坐、爬、站的大動作，以及手的一般抓握動作。活動也比較簡單，主要是用一隻手或者兩隻手玩玩具和物品。一歲以後，孩子不僅學會了走路，還學會了跑、跳、爬腳手架、超越小障礙等典型的大人類動作。手部動作進一步細化和典型化，人們開始學會用典型的人體動作去把握各種對應的物體。

這裡本質的變化是，在一歲之前，兒童基本上不能以典型的人類動作移動和抓住物體，這極大地影響了他對客觀世界的理解和對環境的適應和改造能力。例如，一歲前的孩子用雙手拿著兩個玩具。一個小鼓和一個鼓槌。他同時搖了搖他們，卻找不到他們之間的關係。當他把它們互相碰撞時，他開始尋找它們的關係——兩個東西碰撞時會發出聲音。但他無法揭示它們之間的邏輯關係，因為他還沒有掌握典型的把握和行動方式。他可以用小錘手鼓，也可以用手鼓打小槌

另外一歲以後就不一樣了。他逐漸認識到，與小槌，擊鼓是典型的人類運動，否則就是錯誤的。在一到三歲期間，孩子會逐漸掌握這些典型動作中的許多動作，為以後適應成人生活、開展創造性活動打下基礎。到三歲的時候，孩子們就可以玩遊戲了。遊戲是用情節、角色、主題來模擬成年人社交生活的活動。對他來說，一歲前和孩子一起玩玩具本質上是不同的。

總之，一歲前的孩子處於言語發生的準備階段，基本不掌握言語。他們沒有思維，只有對事物的直觀感知，對感知到的事物形象的簡單記憶。一歲以後，兒童開始發展一種低水平的思維形式，以及感知的行動思維。這種思維方式的主要特點是：思維伴隨著行動或行動，與他們所感知的事物是分不開的，即兒童只能考慮他們的行動所接觸到的事物，只能在行動的過程中思考，而不能在行動之外思考。例如，一個孩子坐在一把小椅子上，走上前去，同時說：“開車！”“騎大馬！”小姨子被拿走後，開車和騎馬的思維活動就停止了。