一年級作業誰是誰的家
想想自己曾經經歷過的小學階段，再看看現在的孩子走過的小學階段，不知道該說我們曾經的小學是幸福的還是艱苦的。
說起艱苦吧，記得那個時候我們寫作業好像沒有什麼特別重的壓力。
我們那時候，放學回家就是自己寫作業，家長好像都沒有怎麼輔導過呢，中午放學就是回家吃口飯的時間，因為一般都是需要自己走路回家，沒有現在這麼方便的交通工具，可以回家吃口飯還能午休一會兒。
我是小學從一年級到二年級的時候有爸爸每天接送上下學，到三年級的時候就全靠自己走路，到五年級的時候爸爸給買了腳踏車，可以自己騎車上下學，節省了不少時間。
但是那時候的作業好像是真的多，有時候中午還得回家寫作業，晚上寫作業又差不多得寫到九點多十點，還得快馬加鞭地寫。而且一般是不需要家長簽字的，因為第二天作業交了之後是老師一道題一道題批改的，背課文也是老師第二天檢查的，家長的負擔好像只有掙錢。
搞個運動會，搬桌子搬椅子都要我們自己親自動手，打掃衛生也都是我們自己親自動手，不用家長過來幫忙的……
但是我們那個時候不知道為什麼，作業自己就是可以自己完成，不需要家長的幫忙，應該是說老師在教的時候就是在教給我們那些從無到有，可以獨立完成、獨立學習的東西，所以很多情況下，我們是幸福的。
前些天，小編到樓下和其他家長聊天，有一句大家非常有共鳴的話：
現在的學校，學生考得好，那就是老師教得好，學生考不好，那就是家長沒有配合好。
從一年級開始，現在的減負學習那麼普遍，可是並沒有見到負擔的減少，而是轉移到了家長身上，一年級一般都是沒有手寫作業的，只有那些需要說、需要背的作業，但是這部分作業真的是讓家長傷透了腦經。
一個三十多歲的女士說，自己家孩子從上小學第一天開始，回家就說上學真好，說了一個多禮拜，到第二個星期開始就問她，我為什麼要上一年級，幼兒園多好，為什麼不讓我繼續上幼兒園？
反差這麼大，就是因為學不會，現在的語文，一開始教的是幾個生字，在田字格里寫“一、二、三、十、田……”之類的，學完那些生字之後才開始學拼音“a、o、e……”我們那個時候不是都是先從拼音開始，然後學會拼音再學認字嗎？學好看拼音認字之後，才逐步把拼音去掉，現在的孩子就是這樣的學習順序。
這還不算是難得，開始學拼音的時候，就發了一本有注音的兒歌書，剛剛開始學韻母，就要求去把整首兒歌讀熟練，而且每天要讀的不是一首，而是五六首左右，這些兒歌的拼讀都得靠父母回家一個字一個字地教，而且要把讀兒歌的影片發到群裡，這樣才算是完成了作業。
孩子萬一讀不好，老師就群裡趕緊說，要求父母認真一點，不許提醒，而且要在九點之前把影片發到群裡，過了時間就認為作業沒交，而且群裡有小組長，當然這個小組長也是家長，每天負責統計哪個孩子完成了哪項作業，然後以表格的形式交給老師……
就這麼折騰家長，
那麼這個作業是留給孩子的呢？還是留給家長的呢？
還有一個四十多歲的女士說，她家有兩個孩子，前後相差沒幾年，自從孩子上了小學，她就辭職全面陪讀，因為不辭不行，要是不辭職的話，學校老師一句話，就得趕緊請假去學校，哪個單位的領導會無條件接受這種員工？
孩子值日，排得是孩子的名字，五點多放學，四點多值日學生的家長就要到校候著，等放學之後就趕緊進教室打掃。
現在學校門口車水馬龍，孩子獨自過馬路誰都不放心，然後學校就讓每天兩個家長輪流在斑馬線站崗，引導孩子過馬路。
學校開運動會，家長七點就得到校去搬桌椅，運動會家長也要參與，有的孩子甚至不懂“接力”是什麼意思，運動會結束之後家長四點多到校然後開始往回搬桌椅。家長萬一有事去晚一點，老師很快會說班級效率落後是由於家長不守時……
學校每週五都有關於教育孩子的講座，要求家長到場聽，即便是實在有事去不了的家長也需要在手機直播裡聽，不光要聽，還要記錄培訓內容，談談培訓感受，還有專門的冊子，相當於家長的作業本，需要按時記錄。
這麼多事情，根本沒有辦法去上班，只能專心陪讀。
哪個孩子不是家長們心中的寶？可是去學校不是就是為了讓他們自己學會更多東西慢慢變得更加獨立嗎？如果上學了，所有的事情還是由家長包辦的話，我們現在的素質教育的本質究竟是什麼？減負的方式就是給家長加負，那麼這個時候，我們的減負教育是不是從根本上改變了初衷？而且這樣孩子也會變得更累不是嗎？
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