四則運算怎麼算
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很多同學表示，相對於代數來說，幾何類知識更難掌握，因為儘管代數的知識點繁雜，但終究還是較為具體的，也就是很多同學所講的“所見即所得”，而幾何問題則更加抽象一些，需要在一個平面想象空間的物體是非常困難的，就像需要在二次元理解三次元的事物，在三次元瞭解五次元的事物一樣！
那難道空間想象力弱就“註定”學不好幾何了嗎？並不是這樣的，這樣訓練也可以成為幾何小能手！
樹 立 自 信
首先，最重要的，同學們不要給自己下定義說自己的空間想象能力差！
其實中學的幾何知識也是基於小學的圖形知識的，諸如點、線、面之類的，又有什麼區別呢？
而且，我們所學習的幾何圖形、幾何概念都是源於生活的，很多圖形我們在日常生活中是可以接觸到的，就算接觸不到，也是可以在現實環境裡構建圖形進行模擬的。
同學們千萬不要先給自己設限，一旦設了限就很難打破了！
動 手 實 踐
上面講到，我們所學習的幾何圖形、幾何概念都是源於生活的，因此，為了更好地理解所學習的幾何知識，同學們要多進行動手實踐，對這些圖形進行更加立體全面的瞭解。
例如一些諸如錐和球之類的幾何體，我們可以聯想日常生活中接觸到的物品有沒有類似的形狀，如果沒有的話也可以自己動手製作一個圖形，去觀察這些模型的特點。
語 言 表 達
小學期間，同學們學習較多的是識圖，這一階段只需要同學們能夠準確地說出圖形名稱就可以了，但是中學，同學們更多的學習了幾何圖形的特點、性質，以及一些判定和證明，那麼這時更需要同學們用語言對圖形進行描述和表達。
其實，表達的過程，主要可以幫助同學們更清晰地理解課本上知識的來源，這就是“證明”的一個過程。
透過表達，同學們可以挖掘知識背後的原因和條件，同時也可以更加了解自己對知識的掌握程度，當然也可以幫助同學們利用舊知識解釋新知識。
有的同學認為並沒有用語言表達幾何圖形和知識的機會，不過機會都是自己創造的呀！同學們完全可以自己做自己的老師，自己給自己講這些知識的來龍去脈，這個方法親測巨有用的！
今天，如意王總結了三點可以幫助同學們提高几何能力的方法，希望可以幫助大家更好地學習和理解幾何問題呀！如果你想知道更多，請關注我們哦！
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