我看見了橋英語怎麼讀
日前，全國政協委員、九三學社中央委員許進建議：“在義務教育階段，英語等外語課程不再設為與語文和數學同等的主課，增加素質教育課程佔比；不再將英語（或外語）設為高考必考的科目；禁止義務教育階段學生參加非官方的各種外語考試。”許進說：英語教學課時約佔學生總課時的10%，但英語只對不到10%的大學畢業生有用。成果應用率低，課程設定不普惠。為了學英語，學生和家長耗費了大量的時間和精力。
正如許進所言，當前英語教育中問題很多，比如佔用時間比較多。
即使如此，現在義務教育的英語授課並不能滿足一般考試需求。很多學校是從小學三年級開始上英語課，並說是從零基礎開始授課，其實第一學期考試就涉及複雜的聽力、填空、句意搭配、閱讀理解等內容，如果不提前上英語培訓班，而是跟著小學老師從ABC起步，那上課基本和聽天書無異。
鑑於義務教育階段英語考試難度不低，提前報英語培訓班成為許多家長的無奈選擇。英語培訓班收費比較高昂，一週兩課時一學年學費15000元到2萬元不等；而且，因為缺乏英語培訓，鄉村孩子普遍英語水平不高，導致城鄉孩子英語水平差距較大，客觀造成了高考競爭中的不平等。從英語教學現狀來說，許進的建議很有積極意義。
但英語應該取消主課地位並退出高考嗎？這個建議需要謹慎以待。
首先，英語是真的“有用”，在全球化的今天，在漢語還沒有成為國際通用語言之前，英語的“有用性”有增無減。
英語成為許多國家的通用語言，離不開英國的殖民史，但這是歷史形成的，無法改變，英語過去、現在、恐怕將來也是我們看世界的“工具”。近現代工業和技術革命源自西方，很多先進的自然科學成果，大多在英語刊物上首發。我們要追趕或者以後想引領世界潮流，就必須學會、弄懂、精通英語。
去年11月2日，第三代雜交水稻產量破紀錄，90歲的袁隆平高興得在新聞釋出會上飈英語“more than excited”。袁隆平英語好，得益於母親的教育，其母華靜是一位英語教師，袁隆平今天的成就和精通英語密不可分。2010年，袁隆平曾撰文懷念母親，他說：“無法想象，沒有您的英語啟蒙，在一片閉塞中，我怎麼能夠用英語閱讀世界上最先進的科學文獻，用超越那個時代的視野，去尋訪遺傳學大師孟德爾和摩爾根？無法想象，在那個顛沛流離的歲月中，從北平到漢口，從桃源到重慶，沒有您的執著和鼓勵，我怎麼能夠獲得系統的現代教育，獲得在大江大河中自由翱翔的膽識？”這就是掌握英語後帶來的學習和研究便利。
袁隆平研究超級雜交稻，出版中、英文專著6部，發表論文60餘篇，很多對外會議發言他直接用英語講，既方便了交流，也使很多貧窮國家更快地掌握了雜交水稻種植技術，這突出說明了英語的作用和價值。
其次，不能因為“英語只對不到10%的大學畢業生有用”，就否定學習英語的意義。
英語雖然最終是“10%的大學畢業生”在大量使用，但誰能在大學畢業之前預測到自己“用不到”或“用不多”英語？人總不能“書到用時方恨少”吧。語言學習是需要積累的。根據語言學習規律，一個人4歲以下到非母語國家，可以將外語嫻熟運用如母語一般，但一個人在非英語環境中學習英語，是有難度的，掌握一門外語必須下苦功，需要在字詞量方面長期積累，臨時抱佛腳不可能學好。假如一個人大學畢業了，才發現自己的工作和生活離不開英語，因為不通英語而限制了自己的事業發展，那真是後悔也來不及了。
其三，學習某門課有沒有價值，不能簡單以“有用”“沒用”來判斷。
“英語只對不到10%的大學畢業生有用”，那我們學習數學和語文兩門主課，很多內容就一定有用嗎？大學畢業很多年了，我們工作生活中能用到的數學內容基本就是加減乘除，中學裡學的大部分數學內容像三角函式、求根、複數等內容，對於非專業的人來說基本用不到。語文也存在這種現象，語文課上，我們學了很多艱深的文言文，但工作生活中也基本用不到，唯一用到的似乎是和朋友聊天時用古語開幾句玩笑話。但你能說學習古文沒有價值嗎？不能！古文對訓練語感作用很大，我們讀魯迅的不少白話文著作，其語言往往韻感十足，這與其紮實的古文底子是分不開的。
老子講“無為而無不為”，有些東西貌似無用，其實價值很大。《道德經》第十一章說：“三十輻共一轂，當其無，有車之用”。因為“轂”中間是空的，輻能插進來，所以才有了車的用處。所以老子有一句名言，“無之以為有”。人文素養的積澱，不但需要看得見的“有”，更需要看不見的“無”。
英語仍是通向世界的“橋樑”。我們今天取得的很多現代化成就都可以上溯到清末林則徐、魏源所身體力行的“睜眼看世界”，“睜眼看世界”不是一時權宜之計，而是一項事關國家和民族發展利益的長遠大計。英語作為通用語言，是“睜眼看世界”的便利工具。
嫻熟地掌握外語，才能更好地理解另外一個國家或民族的思維方式，才能更好地和世界各國打交道，才能敏銳地捕捉前沿資訊，更好地順應世界發展大勢。
因此，英語學習，與其言輕重，不如想辦法解決英語學習中存在的現實問題。（大眾日報客戶端記者 周學澤 報道）