上課小動作怎麼辦
課堂教學中教師能不能有效地控制課堂局面，對於課堂教學的效果影響是巨大的。一個班級40——-50人，各有各的特點，各有各的需求，課堂中沒有了步調一致的行為方式，課堂就亂了套。其實在課堂中，經常會出現老師意想不到的“小插曲”，教師的教學“機智”稍微差一些，可能就會激化矛盾，影響到課堂教學的順利進行。但如果對這些“小插曲”置之不理的話，課堂教學又無法展開。
課堂上遇到這樣的情況，有經驗的老師會講究戰略戰術，恰如其分地化解這些課堂教學中的“小插曲”。
1、速戰速決，不拖泥帶水
課堂教學時間有限，要想在這有效的時間內圓滿的完成教學任務，就要做到“心無旁騖”，專心致志，聚精會神的進行教學活動，決不能做“節外生枝”的事。比如，老師在課堂教學中，突然出現了同桌因為學習用具起了糾紛，爭論不休，而且已經影響到了課堂教學，怎麼辦？
一般來說，經驗不足的老師會停下課堂教學的程序，會對學生進行“狂風暴雨”式的批評，直至學生認錯為止。雖然這種處理方式課堂秩序得到了有效的“整頓”，但是，課堂教學時間卻在無形中流失，起初良好的課堂氛圍也因此受到破壞，教學任務只能化為泡影，效果怎麼能有保證？
但是，有經驗的老師會運用教學“機智”，巧妙地處理這類事件。比如，遇到這類突發事件，處理方法可以有以下兩種：一是“商量式”處理方法，與當事雙方商量，為了不耽誤大家的學習時間，這件事暫時放下，好好聽課，下課後再解決；二是根據事件的具體情況，立即果斷處理，絕不拖泥帶水，耽誤大家的學習程序。
課堂上，老師在處理學生問題時要抓住關鍵，果斷出手，迅速解決，不能因一兩個人的小事而耽誤了其他同學的學習時間。
2、
避其鋒芒，“秋後算賬”
課堂教學中，遇到突發事件，教師要有思想準備。應該說，課堂教學中處理“節外生枝”的問題，是教師必備的基本素質之一。比如，有同學上課做小動作，說小話，而且不是一次、兩次，老師怎麼辦？
作為一般的老師來說，針對這樣的現象會大發雷霆，甚至會進行“罰站”，“驅逐”出教室等手段，因為有些學生是“累教不改”之徒，老師採用嚴厲的手段進行“懲罰”也不為過。
然而，青少年孩子正處在青春逆反期，年少氣盛，情緒容易衝動，再加上有些孩子是“累教不改”的“老頑固”，對老師的“霹靂”式的批評怎能“束手就範”？可想而知的結果是：必然與老師形成“對峙”，或者直接發生語言上的衝突。
有經驗的老師會用理智來戰勝這類學生。有些學生上課“好動”，愛“說小話”的原因不同，需要老師平時瞭解這些學生的特點，課堂上遇到這種情況，及時提醒，而不是“大發雷霆”。
同時，有些孩子的“好動”，不是學生有意而為之，他可能是屬於“多動症”的兒童群體，老師的嚴厲“批評”就有些不看物件了，甚至引起矛盾衝突就更不應該了。
這種情況下的處理方式可以“善意提醒”，對待這類學生要有耐心，經常多次的提醒，讓他們形成良好的習慣是關鍵，達到自覺地遵守課堂紀律。
3、視而不見，置之不理
善於把握課堂的教師，能夠洞悉課堂中大事小情，每一個學生的一舉一動盡在老師的掌控之中。比如，哪個個學生思想開了小差；哪個學生沒有注意聽講，正在做與聽課無關的別的事情；哪個學生在干擾同桌聽講等，像這樣的違規犯紀的小事，應該說是屢見不鮮，但是，教師在處理這類事件中的方式是不同的。
我們常見的一般方式是老師直接提醒當事學生，讓學生儘快回到課堂之中，跟上老師的教學程序。其實，這種處理方式還算是有一定經驗老師的作為。至少，這樣處理課堂中的突發事件，絲毫沒有破壞課堂的教學氛圍，也沒有耽誤課堂的教學時間，更沒有因為小事影響師生關係。
可怕的是有些老師“眼裡容不得沙子”，對課堂上出現的不和諧情況揪住不放，大發雷霆，大做文章，非要把當事學生“整得”服服貼貼才算罷休，那就有些得不償失了。
作為老師，課堂上遇到這樣的情景，怎能不上火？但是，老師的理智在此時要發揮作用。有經驗的老師，他們處理這類問題的方式是：視而不見，置之不理，讓學生在自省中改正錯誤。往往他們會用眼神，或者肢體語言等方式去巧妙地提醒學生，這樣的處理方式效果有時是出乎意料。
4、以柔克剛，以情動人
課堂上突然出現的狀況原因多種多樣。有時因學生心情不好；有時是因家庭的情況導致學生情緒不好；還有可能是瑩和同學鬧矛盾，出現心情不愉快等等，學生可能在課堂上爆發出來，遇到這樣的情況，老師能不能與學生的衝動發生正面衝突？
遇到此類情況，教師一定要冷靜，剋制自己的情緒，待學生的怒氣消盡之後再進行處理。學生心裡有不快，老師應該極力疏導，切不可與學生硬碰硬，而是要以真情去感染。
課堂教學質量的高低，決定於教師對課堂局面的駕馭，更決定與學生的配合程度。一個優秀的教師，在課堂教學中，他一定會運用自己高超的教學藝術，高尚的人格魅力，去感染每一個學生。