老師什麼地講
把課堂教學中的“教師講學生聽”顛倒過來後，效果怎麼樣？筆者認為，學生“講”教師‘聽”，有三大好處：一是透過“聽”可以使教師更好地瞭解學生。筆者透過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是透過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是透過學生“講”教師“聽”，可以鍛鍊學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。
教學魯迅先生的《雪》，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩”。當筆者一問什麼是“呵”時，大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。
教學《辯日》，幾乎都是學生在疏通文意後爭辯。教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生髮展延伸。這種學生多講、老師多昕的教學模式，正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中，始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習的探究興趣。
教師要多傾聽學生的發言。傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西。如今我們把課堂教學中的“教師講學生聽”顛倒過來，讓學生多講，教師多聽，提高課堂教學效果。讓學生自主學習，培養的學生才有創新的能力。