蹭一蹭會懷孕嗎
我是一名2021級本科生，今天我來蹭一節“大咖”級課程——簡明世界通史（上）：古代中世紀。
這個是我今天蹭課的老師——歷史學院教授、博士生導師晏紹祥，晏老師主要從事世界古代史，尤其是古典世界歷史、古典傳統在西方世界的演變等領域的研究。
歷史學院的“大神級”人物會怎麼給初入大學的同學們講課呢？非歷史專業的我們也能聽懂老師講課的內容嗎？出於對歷史的興趣和對晏老師課堂的好奇，我今天來蹭了一節課，同時我也對今天的這節課充滿了期待。
我走進教室，找了個位置坐了下來，發現晏老師早就到達教室，並且開始解答同學們的問題。鈴鈴鈴上課鈴響了，晏老師把ppt調整到播放頁面，聲情並茂的講了起來。幾分鐘後，晏老師的歷史課就完全改變了我對歷史的想法。
他講述了羅馬從一個小城邦到帝國的發展歷史，從臺伯河上的一個小邦，到公元前3世紀前期基本統一了義大利，再到戰勝迦太基後，成為西部地中海的霸主，最後征服馬其頓、希臘、小亞細亞、敘利亞和埃及，成為大帝國。他將歷史事件以講故事的方式陳述，同時講解了很多當時的歷史背景，彷彿情景再現一樣。
一整節課下來，我發現我越來越“上頭”。晏老師把複雜枯燥的歷史知識講解的通俗易懂，他不單單的告訴我們一個歷史事件，而是把這個時代的特徵、背景都全面地講清楚，讓我這樣對於歷史不是很瞭解的同學也能瞭解得很透徹。
於是我決定這節課要一直“蹭”下去！課間，我看了看我周圍的同學們，發現他們都有和老師上課時同樣的ppt。他們怎麼能在這麼短暫的時間內，做一份和老師講解的一模一樣的ppt？
於是我鼓起勇氣：“同學，你這個ppt是怎麼來的？”
“ppt是老師上課前發的呀！晏老師每次上課前都會把ppt提前幾天發到群裡，所以我們可以在課前先瀏覽ppt，熟悉上課內容，這樣在課上不會因為不熟悉歷史背景而感覺跟不上老師所講的知識。”
有了這位同學的“助攻”我順利的進入了上課群，未來我也是能課前瀏覽ppt的勤奮學生了。
短暫的兩節課就這樣過去了，晏老師生動幽默的課程，讓我很快和周圍的同學們在課後找到了共同話題。坐在我隔壁的外國語學院的
王嘉懿
同學跟我說道
「吸引我的不僅僅是博古通今的晏教授帶給我們的世界通史知識，更是晏教授幽默、生動、富有激情的講課風格。」
我連連點頭表示贊同。隔壁的
盧羿軒
聽到我們談論晏老師，也來與我們討論
「在剛開學的時候，我與就讀於西北大學歷史系的表姐聊起學習生活的情況，她知道我的世界史老師是晏教授之後，告訴我他非常的厲害。這是我對晏教授的第一個印象，當時覺得能上到這樣的“大師課”簡直是“賺到了”。」
聽到這兒我們都笑了，確實對於我們這樣初入大學的新生來說，能夠上晏老師的課，是非常榮幸的事情。晏老師講的知識比較好理解，也講的很全面，不會只是單單的告訴我們一個歷史事件，而是把這個時代的特徵、背景都講清楚，讓我們這樣對於歷史不是很瞭解的同學們也能瞭解得很透徹。
「而且有趣的是，從晏教授歷史課學來的知識在劉文飛教授開設的外國名著文學導讀課上也會找到相同的知識點，對待同一個事物有著歷史和文學兩種角度的解讀，這種思維上的碰撞和融合我感到很奇妙！」
前排的
賈瑋
同學轉過身來與我們說道。在兩門課上能找到共通點，這就是知識的魅力吧！
對於我們非歷史專業的學生來說，在瞭解其他國家的歷史和文化的情況下，有助於我深入學習語言，增加對其他國家歷史文化的興趣，並且可以將自己學習到的歷史文化更好的傳播，我想這大概就是學歷史對於我們的意義。
下課後，我發現良鄉綜合樓的另一間教室的課表上，也有晏老師的課程安排，仔細一看，原來是給歷史專業的同學講解的專業基礎課程。對於自己學院的老師，我想歷史學院的同學們肯定會更加了解，更加有發言權，於是我找到了我在歷史學院的好夥伴——
趙雲飛
同學
「現實中晏老師講課很幽默，並不會給人嚴肅的感覺，完全沒有學術大牛的架子。和預想裡的一樣。晏老師在課餘也和我們分享了他對我們的希望，還有一些學術研究要注意的地方，比如不能抄襲要有職業道德，和一些學習方法，比如讀書如何有選擇的讀之類的。」
這果然和我的感受差不多，不過跟他的聊天中，我明顯的感受到雖然是在兩個不同的學院開課，但是授課的方式是比較相似的，區別只在於內容不同。在歷史學院開設的課程很明顯內容會更加系統化，專業性也更強，不過晏老師幽默風趣的講解依舊讓大家在輕鬆的氛圍中學會了那些難懂的知識點。
同是歷史學院的
陳乃睿
也加入了我們的聊天，他說
「晏老師告訴我們三個法則“多讀書，時空觀要確定，很多問題是有很多討論空間的”；在讀書時，要搞清楚作者的觀點，要理解作者寫書的年代和意圖，不能臆斷觀點。細節方面，歷史是一個過程，任何事物的形成都經歷了很長的一段時間，不會是說突然出現；要摒棄中學的一些觀點，要敢於向前人的觀點發出質疑。記得有一次，我急於想證明自己的一個觀點，但是晏老師點出我的一個問題，那就是史料不足，我只能做一個大致的推測而不是詳細的證明。所以，從這我得出的一個經驗是，無論去證明什麼，都要去搜集足夠的史料。」
。
「拿我們的讀書報告作業來說。老師用很長時間教我們規範的寫作正規化。向我們申明瞭學術不端，導致的嚴重後果。其實有些問題已在我的作業裡出現，老師的警示，可以說及時止住了我犯錯的趨勢，端正了我們的態度。」
彭永淳
也湊過來和我說道。
有了同學們的看法，我更加好奇，晏紹祥老師對於給我們這樣的低年級本科生開課的有什麼想法。
於是我在某一天的課後，鼓起勇氣向晏老師談起了這件事。
「我反覆和學生說的就是要解放思想。中學是培養基礎，大學是培養創意。大學學習歷史和高中是不一樣的，高中學習歷史是為了高考，有標準答案。但在大學學習歷史是為了開闊視野，一個問題會有不同的答案，而尋找這些答案需要看書，要充分利用圖書館、資料庫。」
對於給我們這種非歷史專業的學生上課來說，
「我其實是從去年開始上課的，學校裡還有很多和我一樣的教授們都在給本科生上基礎課，當然具體的課程模式我還在摸索的過程。未來可能會根據專業特點，進行不斷的調整。」
從晏老師的話語中，我能感受到他對於教學的熱愛，對於想教授學生們知識的初心，想讓同學們明白大學學習歷史的意義是什麼。
學校裡還有其他的教授在給本科生上課？
出於對知識的求知慾，對於這些課程的好奇，我透過蒐集資料，詢問教務處的老師瞭解到，其實，像晏老師這樣的教授為本專科生授課的例子在首都師大還有很多很多。
為落實《教育部等六部門關於加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，將教授為本專科生上課作為基本制度，
本學期共有20個院系為全校本科生開設了497門教授級課程，課程涵蓋文理藝教各個方面，有261名教授為本科生在各個校區進行授課，共有24329人次選擇教授級課程進行學習。
學校始終堅持立德樹人根本任務，將繼續強化本科生教育，緊扣學校“十四五”本科人才培養總體目標與基本思路，全面落實學校三大發展戰略，積極推進重大成果培育，聚焦教學成果獎工作；深化拔尖卓越人才培養模式改革，充分發揮院系教育教學改革積極性，書院制示範引領，創新卓越教師教育人才培養、拔尖創新人才培養、國際化人才培養模式，推進與部屬大學、科研院所高水平聯合培養，支援拔尖創新人才實驗班建設。
新時代新徵程，站在新的歷史起點上，我們要高質量培養本科人才，打造一支追求卓越的管理團隊。要充分發揮管理團隊“合成”與“催化”的作用，加快提高專業人才培養能力和水平。要與時俱進，加強本科教育教學的研究、探索與實踐，為學校實施攀登計劃，躋身全國師範大學第一方陣，建設成為中國特色世界一流師範大學做出更大的貢獻。
（攝影：竇玥；編輯：竇玥、李嬙、沈詩聞、趙璟卓；責任編輯：李嬙）