本位思維是什麼意思
用批判性思維從根本上解決教育問題 傳道授業解惑迴歸本位
批判性思維就是透過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。
科學的批判性思維應具備以下特點：對相信什麼和幹什麼做出判斷，這種判斷需要有分析和評價；分析和評價需要做到清楚、準確、相關、有深度，並具有嚴格的邏輯性；在此基礎上還要有嚴格的推理，這種推理具有合理的框架，推理過程具有明確的目的性；推理過程中使用到的資料都必須得到相應的解釋，概念必須清楚，並將概念的內涵和外延都表述清楚。
批判是對已有的各種觀點接受之前必須進行的審查和質疑，透過批判來了解他們是否符合事實，這體現了批判性思維的求真性。
批判性思維是人類應具有的基本能力，每個人都應該接受訓練；這也是我們應對生活中的各種錯覺、欺騙、迷信的唯一保證。
批判效能力是教育和培訓的產物，是一種思維習慣和能力，這反映了批判性思維的系統性。
學生在受教育的過程中不應該過多地受到傳統的約束，應該能夠自由發表自己的觀點，透過自己的努力尋找相關的證據；應該面對不同意見時，堅持己見。好的教育就意味著能夠給予學生以良好的批判效能力的發展。
以上是批判性思維發展兩千多年來的精神碩果和精華凝結。時過境遷，反觀當代教育領域，批判性思維確實是成了稀缺性資源
！
就開放思想而言，當代教育的主流是模式化教育。
西方教育模式幾乎學了一個遍，由於脫離自身的教育實際，畫虎不成反類犬，最後全部流於形式，僅存一個素質教育的皮囊；然後又開始走向另一個極端，閉門造車，自己摸索，力圖自我創新模式，於是有了廣東模式、江蘇模式、河北模式等。坊間共識，幾十年來的教育改革是失敗的！
就自信心來說，我們本應該有高度自信。
從文明傳承的完整度看，我們是這個世界上獨一無二的，別人無可比擬的！然而，但是，我們真的有自信心嗎？不是一味模仿西方，就是閉門造車，我們的教育總是從一個極端走向另一個極端，這教育自信心何在？
再從成熟度來講，拋棄傳統後的教育，根本無成熟性可言。
不切實際的模仿和挖空心思的獨行，彰顯教育的不理性和不成熟。缺乏應有的理性分析，沒有誠摯的求知慾，更沒有接受批判的勇氣和氛圍，教育何時能夠成熟，我們確實很擔心！
批判性思維應成為時下教育的理念和時尚，方是走出教育混亂泥沼的正途。
即便應試教育盛行的年代，我們的教育也曾經一度“百花齊放，百家爭鳴”。在那個教育資源極度匱乏的時期，批判性思維依然盛行不衰；而今呢？只要老實地聽從決策就好，外行領導內行，內行照本宣科，其結果是教育問題層出不窮。
問題出來後，一切後果都由教育內行來完全承擔。
磚家的黑磚不斷向教師們拍下來，家長的怨聲載道更是直指教師的作為不當，外行領導們一再勒緊教師的脖子：老實承受，不準發聲！
批判性思維是全民的事，要開放，要有自信，要善於求知，要學會分析，要走向成熟，要努力求真。唯有全社會養成批判性思維的共識，我們的教育才有更美好的未來！最終傳道授業解惑迴歸本位。