真地英語是什麼
對自己和別人你瞭解多少？
前些天去北京參加了一個培訓，一位講師給我們做了個性格測試，根據測試結果把在場的所有人分為了四個型別。我們對此測試法並沒有深入瞭解，其原理究竟為何不得而知，但至少其中有一部分是準確的。每種性格的關鍵詞都不同，其中我們這一組的關鍵詞是：感受。Feel good時，一切都OK，同時能很好地完成多件事，類似的話大概10年前有人看了我的手相也曾說過（如果手相也能反應性格的話）。這是狀態線上時，反之，當狀態下線時，也就說明feel not good，便沒了能量，超能不再，像洩了氣的皮球，飛不起來了。培訓師說我們這類人最沒有目標，最在意的是自己的感受，依照我個人來看，說得還真是那麼回事。目標性不強，持續的能量只有一個動力源，那就是feel good，所以我們這類人會更喜歡遊山玩水，吸收天地靈氣，更能發現捕捉美好，發現點點滴滴的美麗，以保持足夠的能量。看來還真是性格使然。
透過這個測試，似乎對自己有了更清晰的理解，跟自己和解，才能更好地與這個世界和解。只是，到底有多少人真地瞭解自己呢？有多少人又真地瞭解他人呢？
由此想到剛剛結束的陽光英語社團網路招新活動，從釋出內容到上傳語音展示，總共兩天的課餘準備時間。每個班推薦出來的都是能代表本班的優秀學生，可以說實力相當。名額有限，總有入選和落選的，但是成績的差距很大。有的學生能夠脫穎而出，超常發揮，而有的則平時的素質都沒展現出來。這樣的結果無關智力因素，主要是性格使然。有的孩子目標性很強，為了達成目標而做足工夫。有的孩子則是差不多就行，就是這樣“差不多就行了”的態度造成了“差很多”的結果。想要出類拔萃的學生自查自學生詞，一遍遍朗讀語篇，準備得充分，而有的孩子自我感覺一直不錯，覺得沒問題，結果卻未能入選。
這些孩子性格不同，家庭背景不同，對待事情的態度和處理方式也各不相同，孩子們呈現出來的“整個面貌”更多是由非智力因素決定的。經常會聽到家長說“我家孩子多麼多麼聰明，就是如何如何。”這句話裡的“就是”相當於英語中的“but”，這一個轉折實在是太富於戲劇性了，本來可以“如何如何”，結果卻是“如何如何”。一般的家庭也只有一個、兩個孩子，家長們沒能更多地接觸不同型別的孩子，也沒能及時惡補相關知識，他們並不瞭解自己孩子這個型別有什麼樣的特點，又該怎樣去引導，而是“以他們認為正確的方式方法”教育引導孩子，孩子最終取得的成績和形成的習慣家長多不能把握方向，基本是孩子成了怎樣也便怎樣了。
由此又想到老師，一個老師面對幾十、甚至上百個學生，這些孩子帶著各自的不同來到學校，來到教室，來到我們面前。如果每個學生都建立一張性格卡片，都有個相關檔案，在面對他們之前，我們先做個大致的瞭解，並且知道針對每一種性格該如何去施教去引導，是否我們就能夠做得更好，能夠讓更多的孩子能找到自我，找到適合他自己的姿態存在和發展。認知風格有場獨立型、場依存型和中間型，不同的孩子不同型別，如果做不到因材施教，那麼老師將很難更好地發揮作用，從而推動每個孩子的發展。
只是我們瞭解多少關乎性格與心理的知識，我們又有多少策略能應對不同性格和心理特徵的孩子？很多時候，我們都在按照自己的風格自己的習慣慣性地前進著，只是我們不知道這前進是否真的是前進，還是在兜圈子，也許有時候我們兜了一圈，又回到了原點。只是，孩子不會等在原地，他們只能向前去，帶著各自的不同和日積月累的愛與憂傷，向前去。
老師也好，家長也罷，我們都需要成長，而成長只有一條路，那就是——學習。閱讀培訓是學習，思考梳理亦是學習，唯有學習，才能做到知己知彼，從容不迫，百戰不殆。退一步說，即便不那麼成功，在漫漫生之大潮中也不至於慘敗吧！