雙減五項指什麼
雙減五項規定落實系列⑫:防止本末倒置把課改、雙減形式、手段、載體、方法當成改革結果目標!
首先了解一下目標置換效應。
百度對目標置換效應是這樣描述的：在達成目標的過程中，對於工作如何完成的關切，致使漸漸地讓方法、技巧、程式的問題佔據了一個人的心思，反而忘了整個目標的追求。換言之，“工作如何完成”逐漸代替了“工作完成了沒有”。有人打了個比方來說明，為了砸碎一個石塊，要去找一把合適的鐵錘，如果我們找著找著，找到鐵錘就成了我們的目的，卻把砸石塊忘在了一邊，這就是出現了“目標置換效應”
目標置換在一些地方、學校課改推進過程中經常出現。
小組學習、高效課堂、翻轉課堂、智慧課堂、共同體學習等都是課改形式、課改載體，課改最終是為了實現課改目標：培養社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力、良好的資訊素養和環境意識等。千萬不能把課改手段、形式、載體當成課改目標。
同樣，當前雙減推進也出現了目標置換效應
。
限制作業時長、減少考試次數、考評實行等級制，這些都是形式、手段，屬過程中目標，減負提質是本質，旨在實現五育融合共生，促進核心素心落地；讓孩子們在興趣盎然的狀態下學得更多、學得更快、學得更好，給孩子一個幸福的人生。有些地方、學校在減負推進過程中忙著忙著就迷失減負意義、本質，出現佛系教師、躺平教師，出現質量下滑，進而錯把手段、形式、方法、載體當成了雙減目的。
結論:科學理性對待課改、雙減，不把課改、雙減形式、載體、手段、方法當成改革終極目標，始終關注改革目的、結果，讓課改、雙減行穩致遠。