竇娥冤一文的主題是什麼
前言
資訊科技對當代社會產生了非常深刻的影響，若想培育出符合未來國家建設的創新型優秀人才，在各級教育活動中科學地融入資訊化教育手段十分必要。
一、資訊化視域下高中語文教學的創新路徑
（一）最佳化自主學習質量，建立翻轉課堂
為培養出更具創新能力高素質人才，當前高中教育中更強調自主學習，希望學生能在主動求知的過程中獲得能力的提升
。但學生學情和學習能力各不相同，部分學生在升入高中後難以適應快節奏的多學科學習模式，高中以前養成的學習習慣和學習方法適用性逐漸降低，使得很多學生在升入高中後學習成績一落千丈。為幫助學生更好地適應高中教學模式和學習節奏，教師可應用翻轉課堂教學方法，重新規劃課堂教學時間，讓學生利用資訊科技在課前對課堂內容進行復習，查詢課堂教學資料，在課堂完成相關知識的初步學習和理解，發現自身在本節課教學內容中遺留的問題，才能在實際語文課堂教學中更有針對性地展開學習，有的放矢，既能有效提高語文學習質量，又能幫助學生形成良好的學習習慣和學習方法，使學生的自主學習能力得到提升。
如在人教版高一語文必修1《荊軻刺秦王》一課中，教師可製作與文章內容相關的影片資料幫助學生進行課前預習，讓學生了解歷史故事發生背景的同時，預先對文章中出現的詞句含義進行了解，如原文“盡收基地”中“收”字表示佔領，“此臣之日夜切齒拊心也”中“拊心”表示捶胸，在文章中表示非常心痛的意思。由於學生已經在課堂教學開始前對古文內容進行預先學習和了解，為教師預留的課堂時間更加充裕，可在課堂中應用部分時間組織學生進行讀後感討論，讓學生在集體討論過程中實現思維的碰撞，瞭解在不同古文理解思路下，對文章涵義的不同解讀，探究故事主人公的不同情感，進一步瞭解文章中蘊含的文化內涵等。翻轉課堂教學模式將傳統壓縮性較強的課堂教學時間向課堂教學前延伸，充分關注不同學情學生的個性化學習需求，且因學生準備較為充分，還能在一定程度上提高學生在課堂教學活動中的參與度，進而完善學生的自主學習能力。
（二）關注核心素養提升，建立校本課程
核心素養是學生在終身學習和發展中應具備的基本品格和關鍵能力的總和，如個人品德、素質、家國情懷、社會責任意識等。語文教育中本身就蘊含大量核心素養教育內容，在語文教學中滲透核心素養教育，助力學生全面健康成長，也是當前高中語文教育工作中的重要內容之一。在社會外部環境不斷變化的背景環境下，提升學生核心素養的重要性不斷凸顯，但傳統高中語文教學中，教師為提高學生的學習效率，很少為學生強調核心素養教學的重要性，使得該部分教育質量存在一定不足。在資訊化視域下展開的高中語文教學活動，藉助網路技術建立校本課程，在保障高中語文教學總目標的基礎上，加強核心素養教育，對培養創新型高素質人才具有重要意義。語文核心素養教育可從思維、審美、文化和語言四個方面入手，在對校本課程進行設計時，教師應充分考慮以上因素的內容，應用資訊科技教學手段，引導學生進行核心素養的學習。如在人教版高一語文必修3《過秦論》一課中，教師可應用資訊化技術設計校本課程，在帶領學生學習本篇課文的同時，應用群文閱讀教學方法，為學生拓展《史記》中相關文章，讓學生能進一步瞭解歷史背景，以史為鑑，完善自身思考問題的角度。《過秦論》一文是作者從多個角度分析秦王朝覆滅的原因，旨在總結秦朝滅亡的教訓，為後世提供借鑑，不僅分析全面，見解深刻，還同時具有極強的藝術感染力，圍繞秦王朝歷史覆滅這一主題，同時配合古文群文閱讀，不僅能讓學生的古文解析和鑑賞能力得到提升，還能讓學生探究不同歷史故事的同時，從真實歷史事件獲得教育，學習中華傳統文化，讓自身的語文核心素養得到不斷提升。
（三）強化獨立思考能力，應用教學平臺
高中階段學科眾多，加之升學考試的影響，學生在日常學習過程中需要承受的精神和課業壓力都很強。為實現高效教學的目標，高中教師多會採用框架式思維進行教學內容的設計，讓學生以固定模式展開學習，不重視獨立思考能力的運用。但在國家整體育人需求不斷變化的背景環境下，此種教學模式的落後性逐漸凸顯，且高考試卷中開放性題型的數量不斷增加，若未能在實際教學中加強對學生獨立思考能力的培養，不僅不利於最佳化學生的語文綜合素養，還會使學生在應對開放性試題考驗時應對乏力。在資訊化視域下，教師可應用網路教學平臺，進行語文拓展訓練，鍛鍊學生對語文知識的運用能力，最佳化學生對開放性試題的應對能力，為學生創造獨立思考的條件。以網路教學平臺為載體，讓學生能在其中充分表達自己的個人見解和學習理解，讓學生在討論、辯證過程中完善自己的語文獨立思考思維模式，切實提高學生語文綜合素養。如在人教版高一語文必修4《拿來主義》一課中，教師可在教學平臺中為學生布置表達讀後感的學習任務，讓學生在閱讀文章後，對魯迅先生希望表達的思想進行解讀。同時，與學生共同探討該篇文章的創造背景、文章主題、文章抨擊的現象等，將學生帶入不同的時代背景中，充分表達自己的見解，既能讓學生對中國發展歷史有更深的瞭解，也能使其在學習和討論中，獲得獨立思考能力的提升。此種教學方式既能讓學生以更加全面、活躍的思維方式應對和解決語文學習中出現的開放性習題，還能讓學生以更加辯證的思維看待社會中各項時事新聞，能以更加客觀的角度對社會熱點進行解讀，使學生能以更加堅定的信念抵抗來自社會中的不同誘惑，助力學生終身發展。
（四）提高課堂教學質量，應用微課資源
在高中語文教學中，除利用資訊科技手段融入互動教學、獨立思考引導外，教師在教學活動中的作用仍極其重要，如何對教學方法進行創新、減少學生在學習過程中產生的疲憊感、調動學生的學習熱情，仍是備受眾多高中語文教師關注的重要問題。可應用微課資源建立教學情境，以最短的時間吸引學生的注意力，將學生帶入語文學習環境中，使學生在輕鬆、愉快的時間裡完成學習，能顯著提高語文教學質量。如在人教版高一語文必修4《竇娥冤》一課中，本文作為一本經典雜劇，透過描述主人公的悲慘經歷，描述了當時底層人民的悲慘生活。教師可在課堂開始階段，為學生播放京劇《竇娥冤》中相關片段，既能讓學生了解中華特有的戲曲形式，也能利用影片資料建立教學情境，吸引學生注意力，推動課堂教學節奏。學生的感官在教學情境下被全面調動，悲愴的配樂進一步放大了竇娥的冤屈和悲慘處境，配合教師有感情地朗讀，為學生生動描述出一個鮮明的女性形象。
二、資訊化視域下進行高中語文教學創新時需要關注的關鍵問題
（一）及時更新軟硬體教學條件
硬體裝置
設施是應用資訊科技教學手段的重要物質基礎，若想最大化發揮資訊科技教學手段的應用價值，必須保障硬體設施配置的齊全。同時，教師也應積極對自身資訊化教學素養進行提升和最佳化，革新自己的教學思路，認識到資訊科技教學手段在高中語文教學中能起到的積極促進作用，積極學習各類教學軟體、教學平臺的操作和應用方法，才能在實際應用各類資訊科技教學手段時做到得心應手，才能將自己豐富的語文教學經驗和先進的資訊科技教學手段進行有機融合，為學生提供更加高質高效的語文教學服務。
（二）對教學方法進行創新
資訊化視域下展開的高中語文教學活動，由於融入了各種資訊化教學手段，使得傳統語文課堂教學形式發生了相應改變，教師也應根據技術的創新，對自身的教學方法進行相應的創新，以保障教學工具和教學方法的適應性，最大化發揮資訊科技教學手段的應用價值。
結語
微課教學資源的表現形式多樣性較強，除影片資料外，圖片、音訊、PPT等都可視為微課教學資源的一種，高中語文教師可結合實際教學目標，靈活地應用多種的形式的課堂資源，豐富語文課堂教學內容，既能幫助學生對語文知識進行更深入的理解，還能以微課教學資源為載體，使學生對相關知識留下深刻的印象。