教師評職稱難，評審條件苛刻是客觀因素，個人評審意識弱是主因

教師評職稱難，評審條件苛刻是客觀因素，個人評審意識弱是主因。

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近來不少地方都開啟了教師職稱評審的模式。隨便刷刷手機，總能看到吐槽職稱評審難的言論。抱怨職稱評審條件苛刻、不合理，指責評審中的黑幕和不公，述說自己或同事兢兢業業數十年，至今仍是二級或者一級職稱，這輩子估計高階職稱可望不可即了，等等。總之，怨氣沖天，職稱制度簡直一無是處。

教師職稱制度有其合理之處，自然也有不合理之處，最不合理的地方就是限制了名額；當然設定的條件也存在不合理，但既然稱之為評審，條件苛刻一點也不為過，假如隨隨便便就可以獲得的，那麼也不存在評審一說了。至於評審中的黑幕與不公也是存在的，有句俗話說得好，有人的地方就有江湖啊。對此，只能用現在流行的一句話來定論——發現一起嚴肅查處一起。

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教師評審職稱難，各有各的難處；但設定的所有評審條件是針對所有教師的，並不是針對特定一類人的，再怎樣苛刻的條件都只是一個客觀存在。我們都是生活在客觀環境下的人，個人無法改變整個環境，那麼只能適應環境。評審條件雖然苛刻，但並不是不可達到。與其抱怨條件苛刻，不如努力達成條件。

我從來沒有為評職稱而煩惱，在職稱評審的道路上都是到時間點評審、一次性透過（請別瞎猜測，我至今還是一名一線普通教師）。當年師範大專畢業工作，按當時的規定7年後評一級，一級5年後評高階。當時以為評上高階就算到頂了，誰知到了2013年試點評審正高階，我有自知之明，儘管有條件申報，但想到前面還有一大幫老前輩呢，因此等了三年，2016年毫無懸念地評上了正高階。

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在外多次和老師們作教師專業成長的講座，也講到我自己的成長經歷，老師們問我何以能踩著時間點順利獲評，我是這麼回答的——要有評審意識，要順勢而為，要趁早抓機遇。做到了這三個”要“，你絕對能超越同齡人，超越長於你的同事，從而按照條件，在評審中脫穎而出。回顧我自己的評審之路，兩件事對我的影響最大。

上世界90年代中期，我踏上了講臺，當時的學歷是大專。當時小學中師、初中大專、高中本科是標配，很少有人想到進修學歷。工作沒幾年，教育局下發通知，要求進修本科。不少教師對此不以為然，迫於學校上報資料的需要都報名進修，但實際上根本不重視，而我把進修當作了一件大事來作，每天晚上認認真真看書學習。

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進修2年半順利畢業，後來知道整個大市範圍內各科進修的教師只有12個人畢業，並不是這些教師沒能力，而是根本沒有意識到進修學歷的重要性。進修本科畢業後，來年職稱評審增加了一個條件——必須參加學歷進修，取得畢業證書的優先。由此，綜合各項指標，全校就我一個人可以申報；5年後，申報高階職稱，整個賽道上也就我一個人在奔跑。

當其他教師意識到進修的重要性後，紛紛開啟進修模式，幾年下來評審賽道已經人滿為患了，評審條件自然更為苛刻了。我抓住了學歷進修的契機，自然贏得了職稱評審優先的紅利，還有一件讓我得益的事就是教師參加學科素養能力大賽。大市教育局發出通知，要求中考文化課的教師參加學科素養能力考試。

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通知一出，教師們沸騰了，牢騷滿腹，情緒消極。我當時意識到這次考試可能意義很大，因為這是地方教育局提高教師素養的一次教育改革，而且是首次。因此，我開始了默默地準備工作，把初中三年教材全部認真過一遍，整個暑假頂著炎熱，做了整整120份綜合卷。功夫不負有心人，經過了縣區初選進入了大市決賽，獲得了為數很少的一個一等獎名額。

來年的職稱評審，參加教師學科素養能力大賽和取得的成績成為評審的一個必要條件，至今仍是一個很重要的條件；同時，也成為了評審各級名師的一個必備條件。我憑著這個大市一等獎很順利地參評大市學科帶頭人、名教師、省特級教師，直至獲評正高階。當然，期間還必須有其他條件，此處不贅述了。

評審條件對每個人都是一樣的，教育主管部門制定的評審條件都是在實踐中不斷完善的，作為一名普通教師，無法左右上級的決策，那麼只能順著他們的思路走。趁著條件還不太完善時，達到他們的要求；趁著賽道不擁擠時，趕緊跑。”若待上林花似錦，出門俱是看花人“時，自然沒有普通教師什麼事了。

各地各人情形不同，我只講自己的感受。

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