四體一化是指什麼
為解決家長上下學
接送不便
、孩子放學後
無人看管
的問題，教育部推行了課後服務“
5+2
”模式。就課後輔導內容來看，教師可以指
導學生完成作業
，對於課上的薄弱環節可以及時鞏固；另一方面，學校應該開展豐富多彩的
興趣小組及社團活動
，發展學生的
特長
，盡最大努力滿足學生的不同需求。但不得利用課後服務時間講新課。
課後服務的施行也有其兩面性，其中優點自不必說，
減輕了學生的作業量。
課後服務中最主要的一項內容是輔導學生完成作業，大部分學生在課後服務時間段就可以完成當天作業，對家長來說減輕了輔導作業的壓力，同時老師能夠對作業有問題的部分給與及時指正，對學生而言，可以對當天的知識點進行鞏固，提高了學習效率。
但是在課後服務實施的過程中，
課後服務的很多弊端也暴露無遺
。
主要要兩點：
一、家長將課後服務等同於輔導班。
很多家長只是簡單的把校內的課後服務和校外輔導班
劃等號
，對於課後服務的宗旨沒有做到完全瞭解，認為孩子在學校參加完課後服務以後回到家就不用再學習了。
然而經過實踐，不難發現課後輔導對於學習起到的作用非常有限，因為時間過短，學生一般以做作業為主，所以可能造成作業質量有所提升，但是
對於薄弱點的掌握效果並不明顯的結果。
二、延遲了學生和老師的在校時間。
放學鈴聲響起，對參加課後輔導的同學來說，不再是壓力“解放”的訊號。
一整天的學習讓學生已經非常疲乏，課後服務對於部分學生來說，甚至會帶來心理壓力，時間久了，可能會對學習有逆反的心理。而且，學習時間的延長也會增加學生的飢餓感，
在
飢腸轆轆的情況下，學生還可以專注於學習嗎？
同樣的，“
5+2
”對老師而言工作時間也是超標的，經過一整天的工作卻無法按時回家。在寒冷的冬天，還要面臨天黑、路遠等困難。
此外，由於沒有財政補貼，課後服務的收費全部來自於家長。一些對課後延時服務持否定態度的家長，主要在於認為
收費不合理
。家長認為課後輔導只是為學生完成作業提供了一個環境，對知識點並沒有進行擴充，對於學生的學習
成績效果微小
。還有家長將老師的收費做了預設，假設每個學生每學期課後延時服務費
300
元，班級裡如果有
50
位學生，一學期的總收費為
15000
元。這份收入十分可觀。倘若課後輔導取消收費，家長們還是會有其它問題，無論怎麼做，都很難讓每個家長滿意。
而對老師來說，也有不滿。雖然可以獲得額外收入，但已經在繁雜的工作中忙碌了一整天，能有
充分的休息
時間才是多數老師的願望。
關於費用，其實學生在校參加課後服務的時間大概在
100
天左右，平均到每一天約為三元，而對於培訓機構，三元不過是九牛一毛，所以沒有必要抱怨收費。
據統計，多地區課後延時服務的收費都不超過
300
元
/
學期，從某種程度來講，
減輕
了家長的
經濟壓力
。教育部是本著促進學生的身心發展和成績的初心施行“
5+2
”政策，
一切都是為了孩子
，為此家長應該全力支援，並能站在老師的角度給與理解。家庭教育對孩子的成長至關重要，作為家長應當積極配合老師，發揮
家校共育
的作用，共同為了學生的發展而努力。
總結：
課後服務是
自願
性質的，家長可以根據實際情況選擇參加與否。但無論是否參加，對學生而言，最重要的還是學生的
主動性及自制能力
，所以問題還是在學生自己，想著辦法報班不如培養學生一個
好的學習習慣
。