滔滔汩汩是什麼意思
初中寫作文，尤其是寫遊記作文，往往就寫成一個流水帳。雖然教師們也一再強調要好好描寫呀，這樣才能寫具體生動，但是等教師看到作文，就會很明瞭地發現自己又白彈了一次琴。
教師認為只要強調了描寫二字，學生們就能寫得生動具體了，，其實這強調的行為只不過是自我安慰罷了，並不能真正地指導學生如何描寫。
描寫是為抒情服務的，離開感情的需要去描寫是沒有什麼大的意義的。但現在只就描寫這個技巧而言，不牽涉到情感，這是一個更深層次的問題和更高階的話題。
雖然歷代大家都曾表示寫作是沒有什麼方法可循的。如蘇軾曾這樣談論他的寫作：
“吾文如萬斛泉源，不擇地而出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形而不可知也。所可知者，常行於所當行，常止於不可不止，如是而已矣！”
意思說：我的文章猶如有一萬斛水的泉源一樣，隨處都會湧出來，在平地上文思如汩汩滔滔的流水，一天流一千里也不難。等到它遇到山石等物體，能隨山石高低婉轉，自然事物是什麼樣，就變換成什麼樣，事前不能知曉。所知道的，常常是文思該繼續的時候就繼續，該停止的時候就停止！
他覺得自己寫文章就是一個隨心所欲的事，沒有什麼固定的方法。
對於寫文章來說，可能是這樣的，但是對於寫一個描寫句或一個描寫段來說，卻是有法可依，有章可循的。
我們先說如何寫一個比較簡單但漂亮的描寫句。
先看幾個例子：
“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）
（黃土高原）“黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥。”（茅盾《白楊禮讚》）
（石榴）“單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？”（郭沫若《石榴》）
這三個句子的句式都具有一個共同的特點，就是先說事物的特徵，然後用比喻來具體生動化。
如果想讓這個描寫句更雍榮華貴一些，那就在此基礎上擴充套件，再加比喻或擬人句，構成一組絢爛的排比句。如：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”（朱自清《春》）
我們還舉朱自清的《春》，這篇課文之所以被編入初一的教材裡，一方面是希望喚起孩子們對大自然的熱愛，珍惜大好春光，邁步向前。同時也給師生提供了描寫的範本。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
這段第一、二句從視覺角度寫，第三句從嗅覺角度去寫，並且虛實相結合。後面又回到了視覺。文段寫得搖曳多姿。
再看一首古詩：
絕句
作者：杜甫 （唐）
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
這短短的四句詩，有視覺有聽覺，有實寫有虛寫，時空伸展，高華雋永，彷彿在我們眼前鋪開一軸山水畫卷。
多學習大師的描寫手法，加以練習，自會落筆驚豔，如有神助。
希望每個人都有一隻妙筆。
最後把泰戈爾幾句詩送給大家：
“我聽見愛情，我相信愛情
愛情是一潭掙扎的藍藻
如同一陣悽微的風
穿過我失血的靜脈
