為師者,惟匠心以致遠 什麼意思
“師者如蘭，香遠益清”。為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。湖南電子科技職業學院胡孟霞老師10多年來，一直秉承著開心工作、健康生活的宗旨，在平凡的崗位上默默的付出和耕耘，深受學生信賴和尊重，學生們都親切地稱呼她“霞姐”。
“霞姐”懷揣激情與夢想投身教育事業，用“心”教書，打造精彩課堂；用“愛”育人，呵護如花生命。用奉獻詮釋師德，如蘭之芬芳，香遠益清。師者，學高為師，身正為範。“我從當老師的第一天起，就深深愛上教師這個職業，能滿足學生們對知識的渴求，我感到格外幸福。”胡孟霞欣慰地感慨。
有一種偉大來自平凡，有一種崇敬來自堅守
她常以“為國為家為民，風吹日曬雨淋。碧海藍天白雲，日月星辰，相伴一生追尋。”這首詩來激勵自己當好一名老師。
擇一事，愛一生，不為繁華易匠心。
胡孟霞認為，師者，當懷有仁心、匠心、詩心。她理解的仁心即愛心，對學生要傾注著熱情和愛心。匠心即身為教師，我們就像是工匠，在打磨一件件工藝品——學生。只有秉持著認真負責的工作態度、精雕細琢，才能打造出“精品”。秉持“一輩子做教師，一輩子學做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨守一片平淡，在繁華中堅持一份簡單。持一顆純粹的教育心，並一以貫之。念念不忘，必有迴響。
詩心即一顆自由的心。自由，方能自在，心懷虔誠。自由，方能暢達。教育，尋求的是心靈的抵達，需要師者懷有虔誠的心，並傾心投入，讓自己也讓學生“趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”；詩心也即創造的心。每一個人都是獨一無二的孤品。要以對待藝術品的心對待每一個學生，喚起學生對生活的熱愛和柔情，喚起學生對美好的追慕和期待。
朱光潛先生對藝術家的一段精妙論述：“凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人，他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而沒有詩人的妙悟，固不能創作；只有詩人的妙悟而沒有匠人的手腕，其創作亦難盡善盡美。妙悟來自性靈，手腕則可得於模仿……”其實，這同樣適用於教師，一個教師若沒有詩心，便難以萌發美好的教育理想；若沒有匠心，美好的教育理想多半流於空想。惟其實現兩者的完美融合，才能實現教育的盡善盡美。
詩心是“致廣大”，匠心是“盡精微”
詩心是“向美而生”，匠心是“落地生根”。
詩心是為了提升境界，匠心是為了印證境界。
詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地。
胡孟霞對老師這一行有著深刻的理解：教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，這就是無聲路標的示範性，正如古詩所云：隨風潛入夜，潤物細無聲。這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。
寓教於樂 用快樂的音符，給學生以引領和方向
教師是人類靈魂的工程師，教師的職業是太陽底下最光輝的職業。
在教育教學過程中，胡孟霞不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，
胡孟霞在工作中尋找快樂，在快樂中努力工作，是她多年來的工作寫照。10多年來，每天面對日復一日繁瑣的行政工作事務，卻以積極的態度、滿腔的熱情，不厭其煩地做著。她在行政工作之餘，還承擔一線的教學任務，每週有8節課，有時因為系部缺老師，一週8節的課，會有兩個頭，她也樂此不疲地接受下來，並精心的備好每一節課，傾心傾力地上好每一堂課，她在課堂上是嚴師，在課後卻又能和學生如朋友般輕鬆相處。
耿耿園丁意，拳拳育人心；身於幽谷處，孕育蘭花香。
“玉壺存冰心，硃筆寫師魂。諄諄如父語，殷殷似友親。輕盈數行字，濃抹一生人。寄望後來者，成功報師尊。”
在胡孟霞看來，教師的“責任”是教師在自己的崗位上，日常一言一行的影響將會被放大。對學生也不只是停留在表面上的關心，會走進他們的內心世界，傾聽他們的聲音和想法。
在教學中很看重學生技能的提升，將人才培養融入到一個個專案和創新創業中，從入學持續到畢業，持續的去做。今年5、6月份指導了3組大一新生的創新創業，一起和他們討論，尋找創意，再一一指導他們形成計劃書和PPT，並進行修改，經常半夜都還在修改計劃書和PPT，並鼓勵和支援他們去一步步慢慢地做，學生也有許多的收穫和成長。其中今年6月帶學生的創新創業大賽，帶了3組，名稱分別為《法權會線上平臺》《建築垃圾回收再利用雲平臺》《雲時代24h智慧健身房》，都進了校賽，其中2組《建築垃圾回收再利用雲平臺》《雲時代24h智慧健身房》在校賽獲三等獎，並有一組《雲時代24h智慧健身房》入選了省賽。
記得曾經看過一部電影《放牛班的春天》，這是一部廣受好評、讓人心靈震撼的電影。音樂家馬修用自己獨特的教育方式開啟學生封閉的心靈，使得一群“問題”學生在音樂的薰陶和感化下，心靈得以淨化，人生實現轉折。孩子成長的過程中會遇到很多困難與問題，沒有很好的引導他們從而導致他們不敢去面對困難與挫折。作為教師，“霞姐”就是在孩子最無助痛苦的時候，去做他們的心靈捕手，保護他們自己的心理，在最無助時為孩子指點迷津。有次在課後，胡孟霞路過建築工程與教育藝術學院的走廊時看到有名學生坐在教室裡悶悶不樂，她停下來走過去悉心詢問原因，後來知道學生對自己所學專業失去信心，打算放棄這個專業了，她坐下來和學生促膝談心，幫她分析原因重拾信心，找到前進的方向。她就是這樣，只要看到學生有什麼問題和困難，都會走上前去細心地與其聊天、交流，傾聽他們的內心世界，而學生們也尊重和信任這位老師，並尊稱她為“霞姐”。
記得2007年，她研究生畢業剛剛走上工作崗位，新生報到已經結束了，都已經開始軍訓了，有一個女學生又到辦公室戰戰兢兢問我還能報到嗎，她告訴我，她本來新生報到的時候已經過來了，但是因為家裡困難，又坐上了回家的火車，在火車上她想來想去，還是不能放棄，又重新買火車票，坐上了回學校的火車，所以現在來報到，我立馬回覆她可以的，還帶著她一個個部門去辦手續，說明情況。讓她順利入學了，瞭解到家庭的實際情況，一是幫她安排在食堂勤工儉學的崗位，用餐時間在食堂幫一下忙，早、中、晚餐就解決了，同時在生活上給予她一些照顧，有時請她吃飯，有時給她買一些日常用品；在學習上也不斷給她鼓勵和引導，畢業之後，去參加了當地貴州參加公務員招考，並選拔上了，現在在貴州省黔南州龍里縣公安局工作，一直都很感謝我，說：“沒有胡老師，就沒有她。”
讓生命之樹常青，教書育人之源永不枯竭。
從早到晚穿梭在教室、辦公室、家，三點一線是教師的忙碌之苦，胡孟霞覺得還應有詩和遠方的休閒之樂，她還堅持學習和培訓，注重工作和理論研究相結合，收穫了豐碩的成果。她認為要當好一名老師，就一定要不斷地提升自己。她自費參加了人力資源管理師的培訓，考取了“高階人力資源管理師”，公開發表論文《高職院校學生創新創業能力培養困境與成因探析》《專案驅動下高職院校學生創新創業能力培養的策略研究》《基於校企協同育人視角民辦下高職經管類應用型人才培養的教學方法與手段研究》等10餘篇，主持省教育廳科研專案2項，主持湖南省教育科學工作者協會專案2項，主持湖南省高校輔導員工作研究會專案1項；實用新型專利4項，論文《高職院校學生創新創業能力培養困境與成因探析》獲湖南省教育科學工作者協會三等獎。
胡孟霞就是這麼一位開心工作，健康生活的教育工作者，並把這種精神狀態傳遞給她的學生。講臺邊，書桌邊，寒來暑往，灑下心血點點；潤花蕾，育桃李，春華秋實，拳拳赤誠一片。在工作中尋找快樂，在快樂中努力工作，在這基礎上培才育人。
還會經常給予他們一些職業上的規劃和引導，所以很多我的學生，有些進了銀行，有些考上了公務員進了政府機關，有些自己創業。
胡孟霞這種只默默耕耘、不問收穫在學生胸中豎起了一塊人民教師的豐碑，她是千千萬萬教師中的縮影。