跆拳道放假通知怎麼寫
文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）
學校分下來兩個晉升職稱的“指標”，一個高階和一箇中級，學校申報晉升高階職稱的老師只有一位老師，沒有人競爭，這位老師就直接獲得了晉升高階職稱的“指標”。學校沒有人申請晉升中級職稱，結果晉升中級職稱的“指標”被生生浪費掉了。
對很多學校來說，晉升職稱的“指標”少，競爭老師多是常態，這是一所什麼學校，為什麼晉升職稱如此容易？教師晉升職稱“指標”被浪費的背後，又凸顯了什麼問題？
哪個學校的晉升職稱“指標”被浪費？
這是一所農村初級中學，學校有學生1300多名，老師70多人，其中60%以上的老師為年輕教師，以特崗教師和當地近幾年招聘的人事代理老師為主，剩餘的老師多為當地土生土長的老師，年齡大多在40歲以上，並且沒有進城的意願。
鄉村學校教師可以透過“綠色通道”晉升中級和高階職稱，一些長期在農村學校任教的教師，部分老師由於業績突出，早早地晉升了中級或高階職稱，而一些成績不是很突出的老師，可以透過“綠色通道”晉升中級或高階職稱。等於說鄉村老師晉升職稱有兩條通道，一條是正常晉升透過，另一條是“綠色通道”。相對城市老師來說，鄉村老師晉升職稱更容易，這是客觀事實。
該晉升職稱的早就晉升成功了，即將夠條件走“綠色通道”的老師，更情願走“綠色通道”來晉升職稱。因為走“綠色通道”晉升職稱講課答辯相對更容易，並且晉升成功後，可不受單位結構比例限制，直接被聘用，如果單位高階職稱或中級職稱老師已經滿崗，走正常晉升途徑的話，晉升成功後還得待崗，只有等到空出崗位，才能被聘用。
近些年，每一年暑假教育局都會組織農村教師進城選調考試，年輕教師更願意選調進城，在鄉村學校工作五年，馬上符合晉升中級職稱的年限要求了，被選調進城了。下一年開學，學校又會迎來一批新的年輕教師。
鄉村學校留不住年輕教師，現在留在農村學校的教師，或者早就已經晉升了職稱，或者剛剛上班幾年，不夠晉升職稱的年限要求，或者是因為對晉升職稱沒有概念，平時沒有創造晉升職稱的業績條件，幾個原因疊加到一起，就造成了無人申報晉升中級職稱的局面，結果是晉升中級職稱的“指標”生生被浪費。
晉升職稱“指標”被浪費背後！
鄉村學校晉升職稱“指標”被浪費背後，暴露了哪些問題？
1、縣城教師的尷尬
與鄉村學校教師相比，縣城教師的地位相當尷尬。縣城教師有城市教師的身份，卻沒有城市教師的命。同一個縣內中小學教師的工資標準是一樣的，並且鄉村教師每個月領取的工資更多，鄉村生活補貼和鄉鎮工作補助加起來一個月在1000元至2000元之間。
近年來，由於學生不斷湧進縣城，縣城中小學大班額、超大班額現象較為突出，相對鄉村教師，縣城教師的工作量更大。縣城教師在晉升職稱時是按城市教師來創造業績條件的，不管是優質課，還是單項優秀證書，各種要求都高一個等級標準，晉升職稱的業績條件更不好創造。
鄉村教師不斷湧進縣城，但是由於縣城學校沒有晉升職稱的“綠色通道”，大家只能走正常通道晉升職稱，結果就造成晉升職稱的通道擁堵現象非常嚴重。在縣城學校，40多歲還沒有晉升中級職稱的老師並非少數。
2、鄉村學校的尷尬
鄉村學校晉升職稱“指標”被浪費，實際上也暴露了鄉村學校的尷尬。
國家一方面提出均衡發展城鄉教育，另一方面，教育局又不斷從鄉村學校選調優秀教師，這樣操作下去，談何均衡發展？
年輕教師剛上班時沒有教學經驗，工作五年以後，上得了檯面了，被縣城學校選調走了，農村學生只能被拿來“練手”，如此迴圈往復，只能造成城鄉教育的更大不均衡。你看看你身邊的鄉村學校，這些年有哪些學校的教學成績能幹過縣城學校？差距是越來越大了。
寫在最後
鄉村學校晉升職稱“指標”被浪費背後，有縣城教師的尷尬，也有鄉村學校的無奈。要想振興鄉村教育，要走的路還很長，很長！
我是
教而育之
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